高職英語課堂評價的問題及改進

劉琴

摘 要：隨著教育改革的深入推進，培養學生的綜合素質已經成為高職英語教學的新目標。本文基于高職英語課堂評價的作用與價值，詳細分析了評價過程中存在的問題及解決措施，以構建更加完善的評價體系，促進高職英語教學向著更好的方向發展。

關鍵詞：高職英語；課堂評價體系；存在問題；改進措施

課堂教學評價是高職英語教學中不可或缺的重要部分，對教學質量有著至關重要的影響，需保證其科學性、全面性、時效性與公平性才能滿足教學需求，培養學生的英語能力與綜合素質。新課改要求下，高職英語課堂教學體系的本質發生了改變，教師需結合新的教育理念與學生的實際情況重新構建現代化評價體系，幫助學生充分認識自己，全面提升英語素質。與發達國家相比，我國在這方面的研究起步較晚，還存在較多問題亟須解決，應積極探索實踐，制訂科學合理的英語課堂評價方案，從而為學生的良好發展提供有效助力。

一、高職英語課堂評價概述

現在，英語教學更加重視英語應用能力的培養，傳統的評價體系已經無法滿足英語課堂教學需求，需在新形勢下構建更加科學完善的英語課堂評價體系。高職院校是我國教育體制的一部分，強化高職英語課堂評價有利于為社會培養綜合型人才。高職英語課堂評價的主體包括兩個方面，即教師與學生。對于教師而言，評價內容包括教學方式、教學水平等，對于學生而言，評價內容主要是考查英語能力與綜合素質。原有的教學評價有著取向性特點，目的是改進教師的教學質量與學生的學習效果，但過于重視評價結果，不利于挖掘教師與學生的潛在能力，在一定程度上阻礙了英語教學的健康發展。面臨新的機遇與挑戰，高職英語教學正在逐步構建的綜合性評價體系具有協調性、全面性與科學性等優勢，將教學內容、教學方法及教學評價進行深度融合，大大提高了課堂質量與學習效率。

二、高職英語課堂評價中存在的問題

1. 教學模式落后

教學模式是對教師進行評價的主要內容，教學模式不科學證明教師的課堂教學存在問題。高職英語教學所用的教材是國家統一要求的教材，與學生所學的專業聯系較少，不利于提高學生學習的積極性與主動性。授課仍沿用教師講、學生記的傳統方式，嚴重缺乏趣味性，無法激發學生的學習興趣與熱情，難以提高學生的英語成績。

2. 課堂評價體系不完善

課堂評價體系不完善主要是缺乏有效監督。首先，部分教師為了完成工作任務，沒有結合學生的學習情況便展開評價，使得該項工作流于表面，無法發揮英語課堂評價的真正意義與價值。其次，高職院校的負責人對教師的監督管理不到位，造成了不利影響，并且隨著時間推移，此影響還會擴大，限制了學生英語素質的培養與綜合能力的提升。因此，高職院校應盡量完善英語課堂評價體系，為評價工作提供有力的制度保障，從而更好地提高教學水平。

3. 評價方式單一

評價方式單一是現階段高職英語課堂評價中存在的嚴重問題，直接影響著評價工作的順利開展，不利于提高學生的英語能力，無法培養全面型人才。評價學生的學習效果僅以英語成績為唯一標準，缺少多元化特點，阻礙了學生的個性化發展，容易打消學生學習的積極性與主動性。評價教師只以英語平均分為標準，導致教師為了獲得優秀的評價結果進行灌輸式教學，雖然短期內能顯著提高學生成績，但不利于學生的未來發展。另外，現有的高職英語課堂評價方式還具有功利性，忽視了評價工作的真正意義，無法真實反映英語教學的實際情況。

4. 優秀生源與教師較少

高職學生的英語基礎普遍較差，整體素質還有待提高，作為英語課堂評價的主體，很大程度上影響了評價效果。學生英語基礎薄弱，導致教學質量下滑，進而影響評價工作的有序開展?？傊?，學生與教師都是高職英語課堂評價的主體，優秀生源與教師力量薄弱嚴重降低了評價質量與效率。

三、高職英語課堂評價的改進措施

1. 尊重學生的主體地位

素質教育要求教師秉持“以生為本”的教學理念，尊重學生在英語課堂上的主體地位，從而提高高職英語課堂評價的公正性與客觀性。教師對學生的評價結果直接影響著學生的自信心。因此，評價過程要以激勵為主，尊重學生的個體差異，尋找每個學生身上的閃光點，促進其個性化發展。高職學生是進行英語學習的主要對象，應給予學生更多空間。除了讓學生評價教師外，還需重視學生自評和互評。首先，引導學生進行準確真實的自我評價，幫助學生更全面地認識自己，從而制訂科學合理的學習計劃，最大限度地提高英語水平。激勵學生進行相互評價，加強溝通交流，了解自身的不足與優勢，借鑒其他學生優秀的學習方法與經驗，為自身學習提供助力。

2. 重視多元化評價

高職院校進行英語評價的目的不是強迫學生被動學習，而是幫助學生了解學習情況，從而更好地進行下一階段的英語學習，單一的英語課堂評價無法實現這一目標，需構建多元化評價體系。首先，評價指標多元化?？茖W合理的評價指標是開展高職英語課堂評價的基礎與前提，教師需綜合考慮方方面面的影響因素，將期末成績、課堂表現、活動表現、課后作業質量等多項內容作為評價參考，避免出現遺漏，重點考查學生的綜合素質。多元化的評價指標可提高課堂效率，鍛煉學生運用英語解決實際問題的能力，有助于提高英語水平。其次，評價形式多元化。傳統的評價形式過于單一，只是利用統一標準為學生的英語學習進行打分，評價效果不盡如人意，無法全面系統地反映教師與學生的真實情況。因此，豐富評價形式意義重大，需提高自評、互評所占比例。

3. 建立英語課堂評價檔案

在實際工作中，教師應樹立公平、公正的評價理念，督促學生進行自主學習。教師還需積極參加培訓活動，提高自身的教學水平與綜合素質，為學生提供更優質的教學服務，并為評價工作做好準備。評價檔案在高職英語課堂評價中占有舉足輕重的地位，直接影響著評價效率，目前，建立英語課堂評價檔案已經成為改進評價工作的關鍵措施。首先，以單元卡的形式反饋信息，讓學生自行記錄，記錄內容包括學習成果、心得體會等，還可以定期召開班會，讓學生上臺分享自己的學習成果，最好用英語進行分享，從而提高英語運用能力。通過評價檔案，教師可第一時間掌握學生的學習情況，方便給予指導，能夠督促學生更好地進行課堂學習。

4. 運用現代信息技術

現代信息技術為教學評價提供了便利，可建立網絡評價平臺，在該平臺上，學生可定期對教師的教學內容、授課方式等諸多方面進行評價。教師也可借該平臺將評價結果傳達給學生，促使高職學生認真反思這一階段的學習效果，明確自身不足，有針對性地尋找解決措施，培養自身的英語素質。除此之外，學校還應加大資金投入，購進多媒體教學與評價設備，推動網絡視頻教學的快速發展，為提高高職英語課堂評價質量奠定物質基礎。

四、總結

綜上所述，高職英語課堂評價與整體教學質量及學生的健康發展息息相關，提高評價效果有助于改進教學方法，幫助學生夯實英語基礎，產生積極的促進作用。教師應不斷提高自身的專業能力與綜合素質，了解現有課堂評價體系的弊端與不足，樹立正確的評價理念，尊重學生的主體地位，重視多元化評價，并積極運用現代化信息技術，確保高職英語課堂評價的質量與效率，提高教學水平，為學生的未來發展提供有效助力。

參考文獻：

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