親臨自然的科學教育之初探

江蘇省常州市呂墅幼兒園 姚夢婷

一、幼兒科學教育的概念

幼兒科學教育應是引發、支持和引導幼兒主動探究、經歷探究和發現的過程，獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗的過程，它使幼兒獲得樂學、會學這些有利于幼兒終身發展的長遠教育價值。

二、親臨自然，開拓視野

著名教育家陳鶴琴先生早在20世紀40年代就說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材?！眾W妙無窮的大自然是幼兒學習科學的最好場所。讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。

我們幼兒園坐落在鄉土氣息濃郁的呂墅街上，在日?；顒又?，我們經常組織幼兒進行有趣的實踐活動。例如組織幼兒到種植瓜果的大棚觀察瓜果的種植，孩子們在看一看、聞一聞、摸一摸、問一問、嘗一嘗的過程中，既了解了當季的蔬菜水果，也深刻地體驗了季節特征，萌發了探究大自然的興趣。此外，當幼兒投身于大自然懷抱觀察和認識事物時，我會啟發他們提出問題，抓住時機對孩子進行愛科學、學科學的教育。如在春天，我讓孩子觀察那些已長出嫩芽的樹木，問：“樹為什么會長出芽來？”

下雨天，我會帶領孩子一起看雨水落下，還會開展一些雨天有關的小課程。例如在班級元宵節活動結束后，我把活動剩余的一次性桌布給孩子們當雨天避雨的小道具。我們帶領孩子趁著小雨蒙蒙的時候，到戶外體驗下雨天雨點落下。小朋友們踩在濕漉漉的地面，淋著小雨，感受雨滴滴在頭發，觀察雨滴在一次性桌布上的樣子，并思考一次性桌布為什么能夠擋雨。小小的活動引發了孩子們一連串的疑問，孩子們會回家和爸爸媽媽一起尋找答案，了解更多雨天的雨具，去探究更多擋雨的工具。

再如小班踏秋實踐活動中，我們帶領孩子徒步去公園。孩子們在公園里會觀察到很多秋天的樹葉和花朵，有的孩子會提問：“為什么有的樹葉是綠色的，有的樹葉是黃色的？有的樹葉落下來了，有的樹葉還沒有落下來？”我就引導孩子進行常青樹與落葉樹的比較觀察，對他們提出的各種有關花卉的問題盡量給予滿意的解答?；顒又?，孩子們還通過自己的調查、記錄下了很多他們在校園里發現的花卉品種，并制作成了花卉圖譜。

讓幼兒接觸大自然，不僅開闊了視野，增長了知識，而且還促進了幼兒感知能力的發展，誘發了他們學科學的興趣。

三、種植、飼養，發現探求

幼兒天生好動，好奇心強，種植和飼養是幼兒很感興趣的活動。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發揮。

春天是播種的季節，在主題開展的進程中，我們衍生了《春娃娃種植園》這個主題游戲。有的孩子從家里帶來了春天可以播種的種子，在活動區，他們利用種植、飼養等活動，學會了記錄的方法，感知春天氣溫、人們的活動、生物生長的變化等。

在“陽光種植園”里，孩子們會種植自己喜歡的植物，我會讓他們觀察陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什么不一樣。孩子們很快找到了蔬菜長勢不一樣的答案，在動手做一做的過程中知道種子的種植方法，并懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。

“雨露養殖場”里，孩子們帶來了自己喜愛的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲魚、泥鰍等等。孩子們最喜歡捉泥鰍的活動，大家通過個別提問、集體互動總結捉泥鰍的方法技巧，孩子們通過飼養、觀察、記錄，了解蝌蚪、金魚、烏龜的生活方式，獲得了解決問題的好方法。在飼養小動物的過程中，孩子們了解了小動物的習性、生長變化的規律和飼養方法，同時也知道了愛護動物，知道要尊重和珍惜生命。

我們還發動家長，通過家園合作共同收集有關春天的消息，讓孩子們對春天的季節特點有更進一步的了解。孩子們把自己和爸爸媽媽收集的有關季節的信息帶到班級，大家通過交流與分享感知春天的勃勃生機，了解人與自然與環境間的關系，提高動手能力與創造性想象能力。

四、科學實驗，積極探索

偉大教育家陶行知先生說過：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子?！睘榱俗層變簭膶W前期開始就有多方面“行動”的機會，我結合教育內容，讓幼兒動手做一些好學易做，又符合幼兒認識水平的小實驗，培養他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。

比如，我讓幼兒做“會跳舞的小人”小實驗，“用磁鐵拉火柴盒”的小實驗，先將幾個圖釘放在火柴盒里，火柴盒就被拉動了，孩子們快活極了。我及時引導幼兒認識到磁鐵隔著東西也能吸鐵的特性。制作可愛的“小企鵝”，讓孩子們探索小企鵝跳舞的秘密。孩子們在探究材料的同時，會發現原來是磁鐵藏在了小企鵝的身體上。除此以外，我們還給幼兒帶來了“曲棍球實驗”，取來兩個棍子，在棍子的一頭安裝上正極和負極的磁鐵各一枚，在小球的身上也安裝上磁鐵，孩子們在游戲中會發現有的球可以被棍子“推動”，有的“推不動”。接著，我們又做了讓大頭針在塑料板上跳舞的小游戲，孩子們邊做邊玩，非常高興。

再如，天氣漸漸變涼了，在照顧植物角的時候，孩子們發現很多植物的葉子都蜷縮起來了，于是有了新的困惑——植物們會怕冷嗎？植物怎樣過冬呢？在孩子們的質疑中，植物過冬實驗開始啦！孩子們給植物們做上記號，緊接著，孩子們從家中帶來了棉花等材料開始制作防寒措施。靜等幾天，穿上棉襖的植物長高啦！孩子們先班內分享，然后把植物過冬的好辦法進行園內分享。最后，值日生們還發起了小樹林的保護行動。在與自然角、同伴的交流互動中，孩子們真正體驗到了植物角帶來的樂趣。

科學就在身邊，科學探究活動起源于孩子們的日常生活。在這些活動中，孩子們體驗著嚴謹求實、潛心鉆研的科學精神和品質。愿我們利用身邊的事物和現象，從孩子們的關注點和興趣點上不斷深入、開發，豐富他們的科學經驗，生成新的科學教育活動，把他們引向科學探究之路，引導他們建構逐漸趨近于科學的概念。