小學音樂課如何調動學生自主學習的興趣

宋玉芹

摘 要：新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創新空間。加之科學技術的迅猛發展、競爭的日趨激烈、信息技術的廣泛應用，對于我們的音樂教學來說機遇和挑戰同樣來得迫切。

關鍵詞：小學音樂；自主學習；引導

我認為在新一輪音樂課程的改革中，最大的變革就是教學方式的轉變。小學音樂教學如何在新時期以科學、合理、有效的教學方式，發揮學生的主體作用，調動學生自主學習的熱情呢？我認為可以從以下幾個方面探究。

一、教學觀念的轉變

學生是發展的人，學生更是具有獨立意義的人，在音樂教學中，音樂教育工作者應以學生為本，站在小學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現代科學技術的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。

那么，學生的心理需求是什么呢？根據多年的教學經驗，我認為學生喜歡活動性強、趣味性、游戲性強，具有競爭性、研究性、挑戰性，能參與評判的音樂課內、外教學活動。如低段的學生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人比高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，樂意跟動物對話，表達自己的想法；喜歡當干部，當老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破吵鍋問到底的精神；喜歡聽表揚，得到老師的鼓勵和獎品等等。高段的學生喜歡聽音樂，崇尚時尚，樂意學唱自己喜愛的歌曲；喜歡課外活動，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學的認可；樂意收集資料，在辯論中敢于發表自己的看法；喜歡具有挑戰性的學習方式，如操作電腦，自主學習，樂意得到老師中肯的表揚和鼓勵等等。因此，音樂教學就應根據學生的心理需求，營造豐富多彩的課內課外教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引領學生走進音樂藝術的王國，領悟音樂藝術的美。

二、以學生為主體，引導學生進行自主學習

教唱歌曲環節，通常我先用模唱法、聽唱法熟悉歌曲，然后改變演唱方式（領唱、接龍唱等）鞏固歌曲，如果學生總是處于被動地位，學習的主動性很難調動起來。為了讓學生主動學習，在基本熟悉歌曲后，我讓學生當小老師，一句一句的教唱，我當學生，一句一句的學唱，比一比誰唱得好。孩子們覺得非常有趣，一板一眼的教唱，唱得更認真投入了。還比如教唱歌譜，基本熟悉歌譜后，我請唱得好的學生到講臺前，拿著指揮棒，給大家邊指譜邊教唱，小老師的榜樣示范作用也帶動了其他學生學習的積極性。

再如，學習《我的家鄉日喀則》，這是一首西藏歌曲。為了讓學生更好地了解西藏，我讓學生回家查閱有關西藏的資料。上課那天，學生分組，給他們兩三分鐘準備時間，老師適時指導。然后每組派代表上臺匯報。有的學生表演西藏舞蹈，有的演奏西藏民樂，圖文并茂介紹西藏等等。通過這種合作性的自主學習，學生的主體性很大程度上得到體現，學習的主動性也更加積極了。

三、激發學習興趣，引導學生進行自主學習

在教授二年級音樂《我當老師》這首歌時，我采用情境導入，激發學生學習興趣：“動物學校開學了（多媒體課件出示畫面），山羊校長宣布說：‘同學們好！本學期我們動物學校開設了興趣班，有彈琴、唱歌、畫畫、跳舞......希望大家踴躍報名！。動物們一聽，別提有多高興啦！瞧，它們都在踴躍報名呢！小貓說，我要學彈琴，小狗說，我要學唱歌......”。學生聚精會神的聽著，仿佛都被帶入了情境當中?！翱膳d趣班的老師是誰呢？別急，山羊校長說：聽說我們二（1）班同學多才多藝，希望能聘請你們來當我們興趣班的小老師。你們愿不愿意？”“愿意！”學生們異口同聲的說道?！斑@個小老師可不是隨便當的，要通過考核的哦。瞧（多媒體出示歌曲難點節奏型，并附上歌詞），誰要是能邊打節拍邊念出這句話，就可以當小老師?！痹诶蠋煹氖痉?、引導下，學生很快解決了歌曲的難點部分，而且興趣濃厚。

在這種情境貫穿下，自然而然過渡到學唱歌曲環節，學生們唱得非常積極投入，且富有表情。歌曲學會以后，我請幾個同學當興趣班小老師，其他同學，戴上頭飾，分組扮演小貓、小狗等等。表演之前，我先請每個小組排練若干分鐘，編排動作，然后再表演，學生們積極編排，表演的有模有樣，且富有創意，課堂氣氛達到高潮。

四、轉變評價方式，引導學生進行自主學習

通常我在音樂考核中，都是一對一的對學生進行考查，形式比較單一，學生積極性不能完全調動起來。本學期，我打破常規，以個人或若干人自由組合，通過“小小音樂會”--歌表演，再加上才藝展示這種舞臺表演的形式，考查學生的演唱、編排、配合等綜合表演能力。把要求講明白以后，學生非常積極、踴躍：找搭檔，背歌詞，課間忙著排練......忙得不亦樂乎?？荚嚹翘?，應該說表演那天，有的學生帶了精心制作的表演道具，有的學生還穿上了以前在舞臺上表演過的服裝。盡管是考試，但此時，臺上的學生是更像是演員，臺下的學生更像是觀眾。歌曲表演環節，學生對歌曲的編排也別有匠心：載歌載舞的；用打擊樂器為歌曲伴奏的；戴上頭飾表演的等等。才藝展示環節更是精彩紛呈：拉丁舞、民族舞等舞蹈；鋼琴、吉他等樂器演奏；歌舞表演、相聲等等。孩子們的表演、創編能力，自覺、主動的學習勁兒頭，真的讓我非常贊嘆！每每表演結束，無論表演得怎樣，只要認真準備了，當“演員”鞠躬謝幕時，我都帶領同學予以掌聲。用這種“小小音樂會”的舞臺表演形式，營造了和諧愉快的評價氛圍，淡化了學生的考試心理，不僅鍛煉了學生創編、協作、表演的能力，而且讓學生學會了表演與觀賞的相關禮儀，更重要的是激發了學生的自主學習。

關于引導學生自主學習，還有很多方法，如培養學生良好的學習習慣、巧用教學手段、營造課堂民主氣氛等等，在以后的課堂教學中，我將不斷的去學習和實踐。

參考文獻：

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