檔案袋評價在藝術院校專業課程教學中的應用

侯文崢

摘 要：藝術生是廣大學生群體中一類特殊的群體，自身具有不同于普通學生的鮮明特點；藝術專業課程不論從內容上還是教學形式上都有別于普通類型課程；檔案袋評價作為一種有效的形成性評價方式，可以全面、客觀地反映出學生的進步過程、努力程度及其最終發展水平等動態學習狀況。因此，將這種評價方式引入對藝術生專業課程教學的評價體系中，更符合專業課程教學的特點，有利于提升專業教學質量，促進學生的個性化發展，提高學生自主學習能力。

關鍵詞：檔案袋；藝術生；專業課；評價

新時代，素質教育越來越受到重視，家長們越來越重視對孩子藝術素養的培養，希望孩子能夠全方位的發展。因此從孩子幼年時期，家長們就開始從音樂、美術、舞蹈等方面入手，選擇適合孩子的興趣和特長，帶領孩子步入藝術殿堂。隨著孩子年齡的增長，一部分家庭會根據自身需求，將孩子送入專門的藝術院校進行專業的藝術知識學習，藝術生這一特殊的群體應運而生。在藝術氛圍的熏陶下，藝術生普遍具有開朗外向的性格，以及感性思維發達、情感豐富、觀察力強、富于想象力、富有創意性、自我意識強烈、善于自我表現等心理特征，這些個性特質使藝術生這一特殊群體有別于其他普通學生群體。

藝術院校專業課程由于課程內容的特殊性，多是采取“一對一”專門授課或是小班上課的授課模式，與傳統的教學模式有很大的區別。它要求教師從學生的個別差異出發，對教學中所涉及的各種因素、各個環節進行重組，進行有差別的教學。在這種課堂教學模式下，對于熱衷于新奇事物，喜歡新穎有趣教學模式和學習環境的藝術生來說，傳統的終結性評價方式已經不能全面的評價學生的學習狀況。

檔案袋評價作為一種有效的形成性評價方式，是通過系統收集學習者的學習成果，記錄學習者的學習軌跡，進而加以評價和建議的過程。它不僅可以全面、客觀地反映出學生的進步情況、努力程度及其最終發展水平等動態學習狀況，還可以使學習者看清自己在學習中的進步與不足，通過反思獲得積極的情感體驗，增強學習者自信的同時對自身學習情況進行準確定位。因此，這一評價方式更符合藝術生專業課程學習的特點，有利于提升藝術專業教學質量，促進藝術生的個性化發展，提高其自主學習能力。

一、檔案袋評價概述

檔案袋最初是藝術家（音樂家、舞蹈家、戲劇家、攝影家、設計師、劇作家、文學家、畫家等）將自己的作品、設計等匯集起來用以展示和保留的一種工具。是藝術家個人藝術追求、設計風格、創作成就、涉獵領域和藝術探索歷程的作品集。藝術家們通過對自己作品資料的歸納和記錄，來反思自己的藝術成長歷程，同時讓廣大群眾能更好的了解自己的藝術成長道路。用檔案袋評價方法來了解學生的學習歷程與發展進步，其想法就是源自于藝術家的作品檔案袋。

隨著建構主義學習理論的興起，人們發現知識的獲得是建構的，而建構知識是人類的天性，學習者不是被動地接收信息，而是主動地建構。真正有效的教學應注重引導學習者主動去參與學習，教學評價應注重對學習者是否真正實現了知識的建構來進行評價。檔案袋評價正好滿足了這些需求，檔案袋評價融合學生自評、學生互評與教師評價等多種評價于一體，具有過程性評價與終結性評價相結合、評價主體多元互動、評價結構內容多元、教學與評價有機結合、促進學生個性化發展需求等獨特優勢。

二、檔案袋評價與傳統評價的對比

檔案袋評價作為一種以學生為中心的過程性評價方式，具有學習軌跡性評價特征，在很多方面與傳統評價方式有較大差別。具體差別如下表：

通過對比，可以發現：檔案袋評價是以多方面作為評價的主體，是將評價與教、學有機結合起來，學生在評價過程中獲得了主動參與的機會和權利，促進了學生自我評價和反思能力的提高，有利于激發學生的學習興趣。評價標準和反饋形式具有開放性特征，關注學生在學習過程中的進步、努力與成就。有利于提高學生的學習信心，促進學生的全面發展，提高教學的質量與效果。

三、檔案袋評價在藝術專業課程教學中的實施路徑

（一）根據藝術專業特征建立檔案袋評價資料庫

按照各藝術專業的人才培養方案和教學計劃，結合不同藝術專業學生的授課方式和學習特征，準備好相關的檔案袋評價材料，建立完善的檔案資料庫，是對學生進行管理評價的前提，筆者認為采用過程型+成果型+評價型檔案袋，對藝術生專業課程學習情況進行評價是較為符合藝術生學習特征的。

首先，制作過程型檔案袋。其作用是呈現與展示學生達成學習目標與獲得成就的歷程。師生事先商定好記錄的主題，然后有計劃地收集學習進程中能夠說明學習進步與改變歷程的細節資料，既包含取得的進步，也包含遇到的問題和挫折。這些材料會完整地呈現整個學生學習的漸進過程。

其次，制作成果型檔案袋。其作用是用來展現學生學習過程中的具有代表性或具有重要意義的優秀作品與學習成果。教師與學生共同決定檔案袋的主題，學生根據檔案袋主題要求，選擇自己感到最優秀或最滿意的作品或學習成果裝入檔案袋，并對其進行整理作出注解與反思。

最后，制作評價型檔案袋。其作用是多維度、全方位的記錄學生不同學習階段，不同評價主體，對學生學業狀況的評價。對學生將來學業的發展起到重要的指導作用。

下面以音樂表演專業學生為例進行說明。

1.檔案袋個人信息卡。

（1）系別；（2）專業；（3）年級；（4）姓名；（5）建檔時專業學習程度；（6）專業課程列表；（7）專業課程教師列表。

2.過程型檔案袋。

根據專業小方向學習不同的特點，檔案袋內可設置以下主要內容：

（1）課程學習目標；（2）課程學習計劃（細化至每一次課或每一個學習小階段）；（3）課前學習狀況（含學習內容、遇到的問題等）；（4）課堂學習日志（分學生學習記錄與教師教學記錄兩個方面）；（5）課后學習狀況（含學習內容掌握程度、問題解決情況、最終達到的效果等）；（6）階段學習反思（含取得的進步、遇到的難點、心得體會、下一階段學習的努力的方向等）；（7）階段學習檢查反饋（如專業技能測試情況等）；（8）補充資料（這項內容比較靈活，可以是實習實訓情況的記錄，也可以是觀摩學習記錄等）。

3.成果型檔案袋。

主要內容為：（1）參與校內、外組織的有關專業藝術社會實踐活動資料（如活動規模、活動層次、個人參與情況、影像資料等）；（2）參加各類專業賽事資料（如個人參賽的實況錄像等影像資料）；（3）參加各級各類考試的資料；（4）專業技術考核資料及專業資格證書等。

4.評價型檔案袋。

主要包括內容為：（1）學生自我學習評價；（2）同專業學生之間互評；（3）教師對學生學習狀況的評價；（4）家長對學生學習情況的評價；（5）其他同專業教師對學生學習的評價（即教師間同行互評）；（6）校內專業教學督導對學生學習的評價（即學校教學管理層評價）；（7）校外專家和校外專業評估機構對學生學習的評價；（8）社會大眾對學生學習情況的評價等。

（二）檢查評價材料，設置評價標準

教師需根據專業課程需求，定期對學生的檔案袋進行細致的檢查，指導學生如何收集資料，對資料進行整合；如何對自己進行正確的定位，并進行客觀恰當的評價。教師可向學生展示制作精良的檔案袋評價材料樣本，以此幫助學生優化自身檔案袋評價材料。

檔案袋評價的標準應由教學活動的直接參與者——教師和學生共同來制定，讓課程評價真正成為學生進步與發展的動力。在制定標準時，教師應充分考慮學生的專業特性，與學生一起制定符合實際的評價標準，并以此作為參量，指導師生的具體行為。

（三）發放各類評價表及記錄表

當學生完成某一階段學習時，教師應當及時向參與評價的各方發放評價表及記錄表，并進行適當的量化。

1.自我評價量表。由學生對自己學習的各個階段表現做出真實評價。教師在發放自我評價量表時，需要向學生說明填寫量表中相關內容的要求，包括維度、目標、標準等。使學生通過對自己的評價，發現學習中的不足，及時對自身學習行為進行改進與完善。

2.家長評價記錄表。教師通過定期向家長展示學生學習檔案袋，以及邀請家長觀摩學生日常上課、技術考核、演出、比賽等方式，讓家長及時了解孩子的學習情況和掌握程度。教師結合具體安排設置相應表格，讓家長根據自己的實際感受對孩子的學業做出評價。

3.督導、同行、專家評價量表。通過對各學習階段驗收的方式，邀請學校督導教師、同行和行業一線專家對學生學習狀況進行評價。

4.社會實踐調查表。通過各類實踐教學活動，進行社會調研，發放調查表，并進行有效回收分析，反饋學生在實踐活動中對所學專業知識的應用能力。

（四）檔案袋評價量化與最終成果展示

檔案袋評價列入學生學期評價中，可以通過量化的方式與其它評價方式相結合，最終以評級的方式將學生學業情況向學生與家長進行匯報。評價過程完成后，教師可組織學生開展檔案袋展示活動。學生可以運用成果型檔案袋，以主題分類的形式，呈現自己在就讀期間完成的優秀作品及學習成果，以及個人達成目標與成就的心路歷程。通過展示活動，促進學生間的進一步相互學習與交流。

四、檔案袋評價的意義

檔案袋評價在確保教學目標實現的同時，真實客觀地記錄了學生專業課程學習過程，就像制作了一本個人專屬的藝術學習相冊，記錄了學生當時的學習狀態。它以學生學習過程中的不同表現和證據為基礎，捕捉了學生在學習過程中的優勢，深入挖掘了學生的學習潛力，大幅提高了教學質量與效果。

檔案袋評價對學生在每一個學習過程中的表現情況、努力程度、潛力發揮及進步標志等進行動態軌跡性多方位評價，實現了評價形式指標的多樣化、全面化和評價主體的多元化，充分體現出發展性評價的理念，與我國的素質教育觀念高度吻合。

檔案袋評價以學生作為評價主體，一方面培養了學生在學習過程中的自我管理和監控能力，以及勇于接受真實的自我，正確認識和評價自我的意識，從而對學生起到自我激勵的作用。另一方面，它為學生提供了展示學習過程、和個人進步的機會，促使學生對學習過程進行反思，提升學習興趣。

檔案袋評價有助于家長樹立正確的教育觀，教師通過向家長展示學生的學習檔案袋，使家長能夠充分了解孩子的學習情況和當前所具備的技能，促使家長能夠用發展的眼光來認識自己的孩子，綜合評價孩子在學習能力、學習態度以及思維能力上的優勢與不足，從而樹立正確的教育觀。

五、不足與改進

從操作步驟來看，檔案袋評價實施起來會增加教師的工作量，也需要學生正確認識這種評價方式，并積極主動的投入到對自己學習的監測過程中，真正發揮自己的主觀能動性。這需要教師和學生要本著對雙方負責的態度，堅持完成整個評價過程，養成良好的學習和評價習慣，從而進入一個良性循環的狀態。

因此，筆者認為在進行檔案袋評價時，可以充分借助電子設備和網絡將某些過程通過拍攝記錄的方式進行保存，并可借助電腦建立學生的檔案袋信息庫，便于查詢以及與家長等評價方的溝通，實現現代化手段輔助教學與評價。

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