王英娟
認真研讀課程標準,小學高學段閱讀教學的目標有如下幾方面:一是讀:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。二是理解,就是讀文感悟:能聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法。三是情感、閱讀方法:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵,向往、追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息等。
在進行課堂教學設計時,我遵循這樣的原則:一是嚴格落實識字寫字教學。二是把篇的教學作為高年級閱讀教學的重點。高年級要學會理清文章的條理,要學會用簡練的語言概括課文的主要內容,要讓學生習得這樣的方法。如《狼牙山五壯士》,是按時間的發展順序寫了五方面的內容,教師應該引導學生列小標題,用這種方法回顧課文按事情的發展順序寫了哪五件事,教師順勢引導學生學會通過列小標題來概括課文內容的方法。三是高年級的閱讀教學必須指向習作——首先要知道課文寫了什么,為什么寫(關注的是內容和情感)。更要知道作者是怎樣寫的(關注的是表達方法)。為什么這樣寫?還可以怎樣寫?什么時候我可以運用學到的方法來寫?四是閱讀要恰當選點,且品讀透徹,從中感悟作者寫作的方法。也就是說我們要認真研讀教材,文本材料中最想讓我們學習什么,我們就把其中的一個或幾個點作為閱讀教學的重點來學習。五是抓住品讀中的一點當堂進行寫作片段訓練,讀寫結合,學以致用。六是繼續加強積累。豐富積累的內容——積累詞句、積累素材、積累方法、積累情感。
由此,教學設計了這樣幾個環節:
一讀(朗讀):認讀生字,熟悉生詞,把課文讀正確、流利,讀后有初步感受,能提出不懂的問題,了解課文寫了什么內容;二讀(默讀):教師引導學生在初步交流的基礎上,整體把握課文內容,理清文章思路,培養分析、概括能力;,三讀(精讀)。以個人自學——小組互學——全班群學的形式引導學生針對文章的重點部分(教師設計的自學導航)進行理解、品讀(也就是選點品讀),體會關鍵語句在表達上的作用與效果,領悟文章基本的表達方法,可以側重培養某一方面的能力,掌握某一方面的學習方法;四讀(賞讀)?;貧w整體,積累語言;五讀(拓展讀)??梢宰x同作者的不同作品,也可以讀同一主題的不同作品,還可以進行寫法遷移的小練筆??偨Y起來,就是這樣的:初讀課文,整體感知;抓住重點,深入領悟;品讀賞讀,揣摩寫法;積累語言,嘗試運用。
如《釣魚的啟示》(第二課時):
首先,立足教材的編排體系確定教學目標。本單元以生活的啟示為主題,依據本單元訓練的目標(把握課文的主要內容,領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果)。在充分解讀教材的基礎上確定了本課的教學目標:
(1)復述故事大意;(2)理解含義深刻的句子,體會得到的啟示;(3)學習本文事例+感悟的表達方法,學習通過人物的心理活動表達感情的特點;(4)小練筆——用精煉的語言寫出啟示與感悟。
然后設計教學流程(分五個環節):
第一環節:課前積累展示(結合單元主題,選擇富有哲理的詩句,目的在于加強學生積累,便于運用):
出示下列詩句,并一分鐘速讀速記。
1.橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
——宋 蘇軾 《題西林壁》
2.竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
萎蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。
——宋 蘇軾 《惠崇春江晚景》
3.莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路,柳暗花明又一村。
——宋 陸游 《游山西村》
第二環節:引入新課。由以上三首詩名句引出單元主題:生活的啟示,再導入新課。師生共同板書課題,分析課題:內容分釣魚和啟示兩部分。
第三環節:感悟學習。
一是檢查字詞(字詞鞏固是高年級必不可少的):由課件出示本課中學生應該掌握的生字生詞,先個人檢查讀,再全班讀。
二是整體感知課文:課文寫了一件什么事?讓學生從整體上把握課文內容。
三是選點品讀:
1.出示自讀提示一:默讀課文,想想從釣到大魚到放魚,用﹏畫出我的心情變化的語句,用畫出我和爸爸表現的語句,并做圈點批注,和同學交流一下(中間可穿插一些魚類生活習性的資料,初步了解定時禁捕對保護鱸魚生的意義)。抓住“得意”、“盯”、“急切”、“平靜”、“爭辯”、“乞求”、“不容爭辯”等重點詞語體會。
2.自讀啟示部分:哪些句子寫出了作者的啟示?(理解含義深刻的句子)學生匯報后引導學生結合上下文、結合現實生活經驗理解。
四是師生共同總結:內容上、情感上、方法上:事例+感悟的寫法。
第四環節課外拓展。
一是仿照課文的寫法,先寫一件小事,再結合事例寫一兩句感悟。
二是給學生一個小事例,讓學生寫一兩句的哲理性的感悟。
(教師重點指導如何寫哲理性的感悟)
三是出示名言:以生活的啟示的名言作為結束語。
第五環節作業。
高年級閱讀教學要注重方法指導,注重讓學生理解文本是怎樣寫的,加強閱讀方法、寫作方法的指導,做到讀寫一體化。當然,上述內容只是我對高年級精讀課文的淺見罷了,敬請批評指正。