提高初中語文寫作教學效果的策略

蘇衛中

摘 要：在語文寫作教學中，很多學生對寫作都是敬而遠之，出現這種現象的根本原因就是學生不會寫、無法寫。針對這些問題，教師應該積極的去幫助學生在平時的學習過程中，找準機會去培養學生良好的寫作習慣，讓學生不再懼怕寫作，把形勢扭轉過來，讓被動改為主動，促成良好的學習風氣，從而幫助到整體教學。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；語文教學

寫作能力的高低是語文綜合能力的表現，因此在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的一個部分。然而，在現實的寫作教學中卻存在大量的問題，例如，教師只注重作文形式，在教學中將更多的精力放在告訴學生應怎樣寫作，而忽略了寫作內容的教學。這樣的教學方法造成很多學生的作文只有規范的形式，卻沒有實質性的內容，表現出“假、大、空”的特點，這樣一來，學生失去了寫作的興趣，作文教學也漸漸走進死胡同，失去了它應有的光彩。因此，教師一定要敢于創新，采用合適的方法進行寫作教學，以幫助學生克服寫作恐懼，保證他們對寫作有持續的熱情和興趣。

一、多媒體教學手段的應用，提高寫作教學效果

一是有利于教師整合寫作資源。多媒體技術的應用打破了傳統的以教師口講手寫為主的教學模式，教師利用多媒體技術獎課外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野。對于那些寫作中復雜抽象的問題教師有更充足的時間在課堂上把寫作重點難點講清講透，取得事半功倍的學習效果。

二是多媒體技術的利用激活了學生的寫作熱情，培養了興趣。在《全日制義務教育語文課程標準》中也突出體現了寫作教學應培養學生對寫作的興趣。認為興趣是最好的老師，只有學生對寫作產生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作?，F代信息技術活化了寫作教學，聲，像，圖，文，情，境與看，思，說，寫，讀，評諸多手段的結合，發揮了多媒體教學手段生動，形象，具體直觀的優勢，從而打破過去被動，沉悶的寫作教學局面。

三是訓練發散思維，培養創新能力。訓練發散思維是指根據已有信息從不同角度，不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創新思維的核心，充分利用多媒體優化寫作資源，如給一段寓言故事讓學生看完材料后讓學生審題，立意，圍繞中心選擇材料。寫作教學要重視發展學生的思維能力，而思維狹窄，僵化，混亂大都是思維方面存在的問題，多媒體技術的利用在激活思維方面有著傳統寫作教學無法達到的優勢。

四是增加了課堂的信息容量，擴大了知識面，提高了課堂教學質量。寫作教學中，通過電教媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的聲響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，可以隨機地引用材料或向學生介紹范文，對學生作文進行直觀評改，引導學生點評，并廣泛討論交流，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。

二、創設情境，激發興趣，提高水平

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造表達的過程。那么如何才能達到上述目的呢？筆者認為，只有積極創設良好的教學情境，激發學生的表達欲望，才能使學生樂于寫作，提高寫作水平。教學中情景的創設，一方面可為學生的寫作思維提供一種更為自由輕松的環境氛圍；另一方面也可激發學生的寫作靈感，為他們的寫作思維的發展鋪設橋梁通道，更利于教師對學生的寫作水平有所了解。

創設生動、豐富、精彩的寫作情境，有利于激發學生的寫作興趣，給寫作教學注入新鮮活力。常見的情境創設，可以是多媒體技術；也可以運用教師語言技巧和體態藝術、或者由教師帶領學生到社會實踐中去體驗，師生共同創設；還可以由學生自己去創設。如：寫一篇有關“家鄉”的文章，這對于中學生來說并不陌生，可是寫起來又覺得空洞。這時就應放手讓學生自己去創設情境：（1）收集有關家鄉的資料（文字資料、圖像資料等）；（2）調查記錄所見、所聞、所感（人物、故事、景物、事物等）；（3）以“家鄉知多少”為主題，召開班會，介紹收集到的圖像等資料并把自己的所見、所聞、所做、所感講述給大家。這樣，大家互相交流，完全沉浸到自己創設的情境當中。學生所思所想無不與此情境息息相關，促使其積極運用這些材料，創造性地表達自己的想法和感受，寫作興趣油然而生。

三、鼓勵學生注重積累知識。經常進行片段寫作練習

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀。并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，這樣慢慢的，學生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達，多說。比如在教學的過程中，教師就可以有意識地引導學生發表對于文章寫作技巧、表現手法等方面的意見。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解。而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。另外，在學完某一課后，教師也可以給學生布置一些片段寫作練習，或者是要求學生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發，寫出自己的心聲。

初中作文教學也是初中語文教學的重點，教師們在教學過程中，要注意培養學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養學生積累知識的習慣和寫作創新能力，以全面提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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