課外閱讀在小學語文教學中的重要性探討

齊柳青

摘 要：隨著社會的不斷進步，經濟的快速發展，我國人們的物質生活水平不斷提高，教育教學也變得越來越重要。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容，而且也是對課內閱讀的補充和延伸，本文就對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了分析。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；重要性

語文在我國基礎教育體系中是一門重要的基礎學科，語文具有很強的綜合性和實踐性，其中閱讀教學在語文教學中占有非常重要的地位。閱讀教學不僅包括課本內容的閱讀，還應該包括大量的課外閱讀，學生在積極的拓展課外閱讀的過程中，基礎知識和技能會進一步掌握，品德和情操得到了陶冶，視野更加開闊，小學語文教師要把引導小學生開展課外閱讀當做一個重要的工作任務。

一、課外閱讀有助于提高學生的語文綜合能力

1.調動學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師，興趣是學習取得成功的重要心理動力?！睂W好語文，寫好作文，最需要產生興趣，進而由興趣上升到愛好。教師應當主動尋找辦法，閱讀有興趣的故事，欣賞優美的文章，開展課前演講活動，使學生意識到生活中處處有語文，學語文不只是思考的需要，增加學習語文的積極性和主動性。課前演講不僅僅是語文學習的好方法，也是思想教育的新形式。例如在“景物描寫”教學時，教師可以在課前引導學生自行閱讀與校園、景觀等相關的寫作素材，并在其中挑選出比較好的詞匯、句子，反復朗誦，并盡可能地內化，然后再組織學生進行作文，這樣可以有效提高學生對于作文的興趣。

2.提高寫作能力。

閱讀是寫作能力的支撐，優美詞匯的運用，表現手法的運用，人物形象的刻畫，篇章結構的安排，都可以在閱讀中獲得生動的示范。這種示范比教師講得那些更具體、更生動、更能在學生心中扎根。日積月累，學生逐步積累了大量的名篇名作，廣泛的課外閱讀多了，課外練筆、閱讀筆記自然也就隨之增多。同時，課外練筆在內容形式和寫作安排上，能夠使學生有較大的選擇自由，可以評論天下大事；可以記述生活瑣事；可以對人物品頭論足。包羅萬象，無拘無束，落個自在，總之想怎么寫就怎么寫。學生文化底蘊不同，個性不同，興趣不同，語言陳述風格不同，課外練筆不斷錘煉，不斷促進語言向個性化發展。

3.提高口頭表達能力。

現代學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳，大量的閱讀能夠獲得并積累豐富的語言素材，使自己語言變得生動、活潑。閱讀可以提高學生的品味，加強學生的道德修養，促進社會的和諧發展。引導學生廣泛閱讀內容積極、健康向上的作品，潛移默化中，學生的思想也會與作者的思想產生共鳴，高尚的人生觀與價值觀就會形成。

二、課外閱讀能夠加強學生的閱讀感受和體驗

培養學生良好的整體把握能力，注重情感，體驗是新課標的基本要求，具體的“整體把握”的方法，可通過“誦讀”、“情境教學”、“多媒體輔助教學”等教學方式來實現。重學生的閱讀感受和體驗，就是要引導學生自己去感受體驗文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶和感染，而不能以教師的講析替代學生的感悟。例如對于古代的唐宋詩詞，要讓學生自己去感受語言的優美，情感的豐富，并能展開想象，體會讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導學生對其思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，說出自己的體驗。

二、閱讀可以增加大量的文化刺激

對很多人來說他們只了解到了課外閱讀所帶來的片面好處，其實課外閱讀不僅僅是提高閱讀能力的重要手段，更能增加大量的文化刺激，文化刺激對于學生的腦部的活動與思考有重大的影響。有很多的父母不讀書，尤其是農村的家長，他們將讀課本視為藝術的一種體現，只要讓孩子們讀所謂的“有用的書”即可。然而他們自己則玩手機、打麻將、看電視。孩子們缺少外界文化的熏陶，對自己生活以外的圈子一無所知，但其實他們渴望去見識外面的大世界，他們知道外面的世界很精彩，很繁華。身為老師應當告訴家長課外閱讀的重要性，讓家長重視對學生課外閱讀能力的培養。

三、課外閱讀有利于積累寫作素材

提高學生寫作能力需要大量的素材積累，通過課外閱讀可以擴寬眼界，了解更多生活細節與故事內容，這樣有助于學生寫作素材的積累。一般情況下，課外閱讀可以幫助學生通過不同的角度去觀察社會，體會生活中的情感、場景、事情，由此來積累更多寫作的元素。包括人物描寫的方法、寫作結構的安排，寫作風格的掌握等，由此來訓練學生寫作的綜合實力。甚至在一定程度上可以從中學習一種思維方式與思想精神內涵，這些可以轉化為學生自身的認識水平與理解能力，從而運用到作文的表達中。在文章的閱讀中可以觀察別人的寫作方法與技巧，是一種無形的教學過程。尤其是學生帶著興趣去閱讀文章時，文章內容結構更具有吸引力，達到寓教于樂的效果。大量閱讀可以有效提升學生的文章審美能力，閱覽各種形式的文章閱覽過后，在心中可以積累成較大的創作能量，可以依據實際作文情況需求做靈活性的運用。對小學生而言，最初的作文學習是需要通過模仿來完成的，閱讀課外讀物就是一種模仿學習的過程，在模仿基礎上掌握較為完全的寫作能力才能提升創新能力。例如在《安徒生童話》或者《格林童話》等書籍中，有大量的故事素材，也展現了很多人性的部分，有較多的神奇想象，這些可讀性很強的作品在傳達故事的同時也在傳遞著一種文化思想，可以開闊學生思維。

結語：通過抓住小學生的性格特點和喜好，采取有針對性的課外閱讀指導方法，能夠激發學生的閱讀興趣，提高其閱讀質量和水平，讓學生從閱讀中獲取更多的知識，豐富自己的文化底蘊。

參考文獻：

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