如何提升初中語文閱讀教學的有效性

荊瑞發

摘 要：隨著我國走出國門，進入世界舞臺，在世界舞臺上占據重要的位置，我國的語文教學就變得越來越重要。而在初中語文的課堂上，閱讀教學是語文教學中最為重要的組成部分，它不僅可以促進師生的互動和感情，也起到提升學生語文閱讀能力的作用。本文通過對相關文獻的分析，對如何提升初中語文閱讀教學的有效性進行了簡要分析。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；措施

作為初中語文教學中的重要組成部分，閱讀教學起到的是提升學生閱讀能力的作用。而在新課改下的閱讀教學，就是指通過閱讀建立起教師，學生以及課本的溝通橋梁。因此，教師應該學會創新自己的教學模式，為學生打造出一個良好的愉悅的課堂氛圍，調動學生學習閱讀的興趣，以此來提高學生的閱讀能力，提高語文閱讀的有效性。

一、創新教學模式，改變教師傳統觀念

相比以往的教學方式，教師習慣性的將教材上的閱讀內容以自己朗讀，全權教授的方式，進行閱讀教學。通常形式是教師在課堂上滿堂灌，一節課下來，教師講的滿頭大汗，口干舌燥，以為自己講所有的知識點都成功的講給學生聽了，但是殊不知，對于這種傳授上課的方式，學生聽得昏昏欲睡，課堂是教師的課堂，他們無法表達自己的意見和看法。就導致學生對閱讀課越發沒有了興趣。

在新課標下，閱讀教學要求老師創新課堂模式，完全讓學生作為課堂的主體，提升他們的課堂參與度，而不是教師自己的一言堂，只要教師理解明白了學生的困難點，才能夠因材施教，起到提升閱讀教學質量的作用。

例如，在學習魯迅《風箏》一課的時候，教師可以先為學生布置閱讀作業，讓學生在課下找出自己不理解，不認識的字詞和話語，畫出自己沒有理解情感的句子，在課堂上，教師可以通過提問，來驗證學生是否完成了布置的任務，以此對癥下藥，解決學生的問題。如此以來，不僅提升了學生的閱讀能力也提升了閱讀教學質量。

二、營造愉快、輕松的閱讀課堂

根據一組對比試驗顯示，學生在高壓，憤怒的情況下學習，會產生逆反心理，甚至對學習的厭惡情緒，但是于此相反，在開心快樂，沒有壓力的情況下學習，不僅會調動學生學習的興趣，也會提升閱讀的水平。

所以，教師應該學會營造一個良好的閱讀課堂環境，以此先提升學生的積極情緒，才能往下順利的進行課堂的教學任務。一旦學生的熱情和情緒被調動起來，教師可以在教學的過程中設置有層次，有邏輯性的問題，引導學生進行正確的閱讀和理解，一步步的完成教學的小目標，提升閱讀教學的質量。

例如，在講授白居易《錢塘湖春行》一詩的時候，教師可以在課前先進行提問，學生是否有過春游的經歷，玩的是否開心，在春游的過程中都見到了什么，感受到了什么。諸如此類的問題，使學生進行快樂的回憶，提升他們對于課堂學習的積極情緒。

之后，教師可以通過讓學生分組交流的形式，來討論這首詩歌描述了怎么樣的畫面，表達了詩人怎么樣的情感，以此也可以將學生作為課堂的主體，進行有效的閱讀教學。

三、尊重教材文本，進行延伸擴展

對于新課改下的初中語文課本，內容很豐富內涵也有著深度，對初中生提升語文素養是絕對充足的。因此，在教師學會創新課堂教學模式的過程中，切記不可以天馬行空，扔掉課本上的閱讀內容，為了創新課堂，吸引學生的注意力，而丟掉了教材文本。

在閱讀教學的過程中，教師首先應該充分的對文章的內涵和深度進行挖掘和理解，再足夠了解文章的內容之后，再為學生進行講解。在課堂上，通過師生互動，教師引領提問的過程中，共同的去完成對文章內涵的挖掘，學習文章傳授出的人生道理。其次，教師需要擁有足夠豐富的知識儲備，不僅對文本進行表面的理解，更要對背景進行深究，來拓展學生的思維和想象力，來加深對閱讀的理解。

比如《紫藤蘿瀑布》一課，教師應該在課前通過幻燈片的方式，播放相關的圖片和場景，讓學生初步了解文章中講述了什么樣的畫面。之后，教師通過對文章背景的分析和延伸，拓展學生的知識面，在文章的授課過程中，要完全體現學生的主體地位，然后再進行樹立良好正確的價值觀和人生觀，在提升閱讀教學質量的過程中，也培養出良好的學生品行。

四、結語

新課改下的語文閱讀教學，看重的不僅是學生閱讀能力，也注重學生的全面發展。而作為語文閱讀教師，首要任務就是提升閱讀教學的有效性，在不斷的創新語文課堂，實現學生課堂主體地位的過程中，不斷的培養學生對于閱讀的興趣，提升學生對于語文課堂的參與度。

其次，讓學生真正的在課堂上鍛煉自己的閱讀能力，提升閱讀能力，通過對語文閱讀文章講解的過程中，不斷的樹立正確的價值觀和人生觀，為學生以后的人生鋪平道路。

參考文獻：

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