淺談高考背景下的小說閱讀方法

曹仲華

摘 要：隨著高考改革的深入，近年來高考對于小說的考察日漸頻繁。新的小說閱讀教學閱讀方式明確了在閱讀教學中師生的角色定位，讓學生成為閱讀的主人。老師由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者。

關鍵詞：高中語文；小說閱讀；方法

一、當前高中語文小說閱讀的現狀

新課程背景下小說閱讀技巧與方法是一個值得探索思考的問題。高中語文人教版新課程標準實驗教材5個必修模塊中，小說僅有兩個單元，但是小說教學在高中語文教學的地位非同一般。其一，它與詩歌、散文、戲劇等文學樣式相比，是一種以敘事為主的文學樣式，它以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫，綜合運用記敘、議論、抒情、描寫、說明等多種表達方式和各種表達技巧來形象地反映現實生活；小說容量大，能夠更全面、更細致地刻畫人物形象，展現人物關系和人物性格、人物命運發展變化的軌跡，能夠更完整地記錄錯綜復雜的生活事件和矛盾沖突，能夠更廣闊地反映社會生活。正因為如此，在新課改高考語文試卷的大閱讀選做題的設計上，一般都會有一篇小說題材的考題供學生選做。由此可見，小說的教學在高中語文教學中還是占有非常重要的地位的。在教學過程中，師生通過小說的教與學，不僅可以學習掌握記敘等各種表達方式和表達技巧，建構自己有關小說的知識體系，還可以比較深入地了解社會、關注人生。其二，教材所選篇目基本上都是中外小說史上的經典作品，這些優秀作品承載著世界各國的優秀文化，通過這些優秀作品的教學，能夠引導學生感悟自然，了解世界、熱愛生活的感情；體味華夏文化和世界文化的博大精深，在比較中形成正確的審美觀、人生觀、價值觀；同時還能引導學生在閱讀中怡養性情，提高修養，培養健康的審美情趣。

二、研究的價值意義

1.激發學生的興趣，讓學生成為閱讀的主人。

隨著高考改革的深入，近年來高考對于小說的考察日漸頻繁。新的小說閱讀教學閱讀方式明確了在閱讀教學中師生的角色定位，讓學生成為閱讀的主人。老師由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者。課前，老師給學生明確了探究方向，將小說分成幾個方面去探究，教師起指導、組織作用。課堂上老師徹底改變了滿堂灌的教法，老師起的作用是促進、組織、和指導。實現了學生學習習慣及學習方式的轉變。學生由被動接受教師的知識傳輸轉變為主動搜集資料、分析、篩選、歸納和整理，主動探究、主動吸收知識；由偏重于機械記憶轉變為探究過程、注重培養創新精神和實踐能力。新的小說閱讀教學方式要體現閱讀與寫作相結合的思想。通過閱讀與寫作相結合的訓練，激發學生的興趣，激活學生的思維，達到了以讀帶寫、以寫促讀的目的，也是實現閱讀寫作的良性循環。

2.小說閱讀教學要體現了學生之間良好的合作關系的建立，做到資源共享。

新的閱讀教學方式要求學生自己搜集資料，自我解決，這完全尊重了學生的能動自主意識，積極培養學生的個性。因此，個人獨立研究是開展這一教學模式的最基本形式。但由于學生手中資料、個人文化的積累程度等因素的制約，學生個人的力量往往難以解決復雜的問題。同時，由于時間的限制，每個（或每組）探究的課題有限，因此，學生之間必須合作、充分交流、切磋，將自己的信息資源共享，最大程度地占有資料，相互啟發，相互爭論，從而取得“突破性”的成果--探索出未知的知識。

古今中外有很多優秀的文學作品，都是寶貴的財富，更是我們中學生應該繼承和發揚的，而這些傳統文化美德，在高中語文教材所選的小說作品中體現的尤其突出，需要我們在語文教學中進行進一步傳承和滲透。

從高考情況來看，小說閱讀考試的頻率是很頻繁的，而且高考試卷中所選的小說閱讀的材料，大多選的是那些故事性強，以表現人性的真善美為主題的文章。這些內容中蘊含著人格魅力，需要我們在閱讀中認真體味，在日常生活發揚光大，對學生起到潛移默化的作用。然而從近幾年高考答題情況來看，卻不容樂觀?，F今學生很喜歡閱讀小說，但閱讀的方法還需引導。

3.提高語文素養和語文實踐能力，培養探究意識和能力。

“高中語文小說閱讀方法探究”。高中語文小說方法探究性閱讀是指學生在教師指導下，以課堂為主陣地，以教材為主要載體，以某篇課文為主要對象，主動地感知、解讀文本，自主地獲取語文知識、發現問題、分析、解決問題，從而掌握閱讀方法，形成閱讀能力，提高語文素養和語文實踐能力，培養探究意識和能力，增進學生對語文學習興趣的一種閱讀學習方式。

它是有助于實現閱讀課程目標的閱讀學習方式?，F代閱讀觀認為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種對話的過程充滿了發現、質疑、思考和探究。因此，閱讀教學中引導學生通過多角度閱讀，比較閱讀，有創意的閱讀，多元解讀等探究性閱讀方式，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節來拓展思維空間，提高閱讀質量；充分發揮學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生閱讀中積極主動地發現、建構文本意義，甚至創造意義，讓學生自己閱讀，掌握閱讀策略，學會閱讀，從而實現閱讀教學的目標。通過閱讀探究學習在與高尚的心靈對話中，吸取人類精神文明的營養，豐富文化的積累，發展思維和智慧，接受美的熏陶，豐富精神世界，提高人的修養和品味，發展人的語言，發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達與交流的能力，收集和處理信息的能力，思維和審美的能力。

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