如何在小學語文教學中發揮微課的作用

徐良清

摘 要：當前，信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛。信息技術的不斷深入使得教學方式得到創新，而微課就是其帶來的產物之一。所謂微課指的是學生針對某個知識點進行具體的講解，并進行相關視頻的錄制。在教學中，通過視頻進行教學能有效提高學生自主學習能力，對營造積極活躍的課堂教學氣氛也是非常有幫助的。那么，怎樣才能在小學語文教學中將微課的作用充分發揮出來呢？下面我談幾點我的想法：

關鍵詞：小學語文；微課；方法；課堂教學

隨著社會多元化的發展，學生對知識的需求越來越高。尤其對于小學語文這門學科來講，學生需要學習的東西很多，。是一節課的時間有限，而微課教學的出現為小學語文高效課堂的構建帶來了生機。

一、調動感覺器官，引導學生進行自主學習

在小學語文的教學中，應當將注意力集中在興趣的培養上面。對于小學生來講，有了學習的興趣才會有求知欲，才能主動的進行學習。比如在學習“一夜工作”這篇課文時，很多學生對周總理所做的貢獻并不是很了解。在這種情況下學生是很難理解人民公仆的偉大形象的。為此，在進行教學時，老師可以讓學生在課后自主收集周總理的照片以及生平事跡，利用微課進行展示。讓學生對周總理有更全面的了解，然后老師再結合課文提出相應的問題，使學生帶著問題去預習和思考。在對周總理資料收集的過程中，學生能夠深深體會到周總理為人民無私工作、熱愛人民、盡心盡責的優良品質，從而對周總理產生敬愛、愛戴之情。這種教學方式能有效調動學生的視覺、聽覺等多種感官，這樣才能保證自主學習的高效進行。微課教學中注重的是學生主體地位的凸顯，老師和學生之間要科學合理的分配角色——老師是學生學習的助手，為學生創建優良的教學條件。而微課是一種碎片式的教學模式，需要學生將其組織、整理，學生在潛移默化中能夠培養學生自主學習和探索能力。

二、為學生創設教學情景

小學是學生形象思維轉化為抽象思維的過渡階段。這個階段的學生對直觀的形象以及豐富的色彩比較敏感。根據學生的這一個特點，在語文的課堂教學中，將抽象的語文知識具體化、形象化可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而加深學生對課本知識的理解，這能彌補傳統教學存在的不足。毫無疑問，色彩豐富的圖片以及動畫所營造的教學情景能很快的將學生帶入到課本所創設的情景當中。比如說，在《月光曲》這篇課文的教學時，借助微課向學生展示一副柔美月光照進茅屋銀色夜空美景圖，繼而讓學生更加深刻的體會其清幽、舒適、優美之感。又比如說，在《開國大典》這篇課文時，很多學生并沒有去過天安門，對安門也沒有很多的了解。為了達到更好的教學效果，老師可以通過微課向學生展示天安門的照片和視頻，讓學生仿佛自己就走在天安門廣場，感受其建筑的宏偉。小學生年齡較小，對很多事情都充滿著好奇心。通過情境的創設，能加深學生的感性認知，從而更好的理解課文，最終達到高質量的教學。

三、提高學生學習的積極性知識

充分調動學生的積極性可以激發學生學習的動力。傳統的教學中大多數采用的是被動式教學，師生之間缺乏交流和互動。這種教學模式很大程度上扼殺了學生思維的拓展和創新。在微課教學中，可以將課文內容形象生動的展示出來，突出教學的重難點知識，讓學生更好的理解。比如說，在學習《和田的維吾爾》這篇課文時，主要展示不同民族的風俗和豐富的文化。對于大多數學生來講，這方面知識的了解是很缺乏的。這很大程度上加深了學生的學習難度，而在微課教學中，可以收集大量與其相關的資料，如視頻、圖片、音頻等，讓學生對維吾爾族人民的風俗習慣有更深的了解，從而更好的開展課堂教學，自然學生對語文學習也會產生濃厚的興趣，繼而積極主動的參與課堂學習。

四、課堂內外知識相容，拓展能力

教材才是進行小學語文課堂教學的主線，但如果想要提高學生各方面的綜合素養，單純按照教材上的內容進行教學是遠遠不夠的，還需要利用課外資源拓展學生能力。當前很多小學語文老師都致力于打破傳統的教學模式，力求通過微課建起課堂內外知識學習的橋梁，將內外知識相通、互補。比如說，《拉薩古城》這篇課文主要介紹拉薩獨特的建筑以及風土人情，在進行課本教學時，除了向學生講解課文內容，還可以與當前“旅游熱”現象結合，為學生普及一下前往拉薩的路線、旅游準備工作以及每年前往拉薩游玩的人數情況等，通過視頻的方式進行播放。這些知識在課本上是不會提及的，它與我們的生活息息相關。通過課堂內外知識的融合能培養學生多方面的能力，這才是小學語文教學的本質目標。

借助微課能有效烘托教學氣氛，激發學生教學興趣，進而提高教學效率，使學生得到全面的發展。如果微課教學應用恰當，對小學語文課堂教學的幫助是非常巨大的。而在具體的教學中也要訂合理的教學計劃，從實際出發，結合教材，這樣才能充分利用有限的課堂時間，為學生創造更加生動的教學情境，最終構建完善的課堂教學。

參考文獻：

[1]楊正菊.微課在小學語文教學中的應用研究[J].都市家教月刊，2015（9）.

[2]曾憲芳.微課在小學語文教學中的優勢[J].教育革新，2015（11）.