小學語文童話教學策略芻議

宋春艷

摘 要：童話教學屬于小學語文教學中的有機組成部分。教師需要抓住這一內容的教學特點，用豐富、生動的語言開展教學活動，合理利用童話教學可以有效提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；童話教學

新版小學語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學生的課外閱讀中，童話作品也占有相當大的比重。應該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學樣式之一，在兒童的成長過程中勢必產生重要而深遠的影響。

一、小學童話課文的特點

充滿豐富的幻想。沒有幻想就沒有童話?！缎”诨⒔栉舶汀肪褪窍驅W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，僅僅對生活作真實的描寫，讀起來必然索然無味。作者運用幻想手法，虛構小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的過程，讀起來生動有趣。童話中的幻想虛構不是胡編亂造，有現實生活作依據。壁虎與魚、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強的真實性，所以這個童話才具有科學的價值。

童話常把動植物和無生物“人格化”，描寫的物體會說，會做，會想，有感情?！缎”诨⒔栉舶汀肺闹械谋诨⒈簧咭嗔宋舶鸵院?，覺得“沒有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時說話很謙虛有禮貌，是人的行為、語言。擬人化的表現方法符合兒童的心理特征。

童話故事大多數是按事情發展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過程中使用反復的手法，就是相同的情節和語言往往稍加變動反復出現。便于學生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復出現了三次“借”，三次對話，但每次“借”的地方、對象不同，所要介紹的動物尾巴的作用也不同。

二、品讀童話文本

童話是文學作品的一種特殊的文學表現形式，童話屬于兒童文學的范疇，是特別的一種文學體裁。因此，教師在創設了童話閱讀教學的基本情境后，還要求語文教師，認真的體味，審視童話，用文學的視覺來審視。一方面，要引導學生對童話的各部情節細細閱讀。力求讓學生認識，經典情節在整體結構中的價值所在。如讀《賣火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴的情節（面前出現了溫暖的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶），引導學生反復閱讀，在了解內容、學習語言的同時，豐富學生的想象力。

另一方面，又要防止學生對童話進行分支理解，引導學生逐個把握認識經典情節，然后教會學生整體把握童話故事的脈絡。從童話閱讀教學實踐證明了童話故事中的重點故事情節，是緊密聯系的串聯起來構成童話故事內容的整體的“骨架”，就是文章的脈絡。教師要注重這些重點情節的教學，引領學生用心揣摩體會，童話中那些表現力極強的章節，也可以給學生留出時間，讓學生暢所欲言，各抒己見，交流各自的閱讀感受，以提高學生閱讀童話的能力。在引導學生品味了童話內容的經典情節以后，教師接下來就是引領學生們，立足于童話故事的整體，來通篇理解童話故事的內在及其發展的方向。

三、體會童話語言美

新課標指出，閱讀應有所感悟和思考。但對于小學低年級兒童來說，他們還沒有豐富的人生閱歷，只能讀到童話的表層含義，那么他們怎樣才能讀出經典的童話中內含的豐富的寓意呢？

首先，教師可以用生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為兒童讀童話，充分展現文學的語言美及其蘊含在語言之中的情感美。這樣不僅能吸引兒童的注意力，更能以真情牽引情感，以情感激發想象。其次，教師在將學生引入童話情境的基礎上，要指導學生讀，讀比聽更能讓學生進入學習狀態，它讓學生動口、動眼、動腦，調動多種感官進行思考。只有通過充分地讀，才能將語言內化為自己的理解，從而體會到童話的語言美。通過讀那些語言優美、情感豐富的段落，讀出《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾語調，《狼和小羊》中大灰狼的兇狠等，達到語言、情感與思想相互交融的過程。通過這樣足夠量的言語實踐，可以更好地幫助兒童品味文學語言的情感美與形式美，使學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

四、感悟童話思想性

童趣橫生的童話深深地吸引著兒童，我們可以引導兒童通過多種形式來閱讀，如默讀，朗讀。朗讀可以在讀中發展對文章的整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀習慣養成后，久而久之兒童的語言詞匯得到積累豐富，兒童理解能力也會得到提高，在長期與文字相濡以沫接觸的過程中兒童的語感能力也會漸強。

以一篇傳統的童話《狐貍和烏鴉》為例，可教的內容很多，教師在完成字詞教學、理解課文、朗讀訓練、故事復述等任務后，可以設置一些開放性的教學任務：組織學生編排課本劇并進行表演；為童話故事進行續寫；評評故事中的狐貍和烏鴉等活動。尤其是評評故事人物活動，可以更好地引導學生對狐貍狡猾（貶）或聰明（褒）做出評價，還可做出烏鴉的不同評價，培養學生獨立思考的能力，引導學生對事物一分為二地進行分析。

五、結語

童話是世界文學寶庫中一顆璀璨奪目的明珠，是甜蜜生活的醇漿，是引領智慧的女神，是熠熠生輝的夢想，是美好希望的火種。教師帶領學生走進童話的世界，在那個亦虛亦實、似幻猶真的奇妙境界中，使學生發現真善美，辨別假惡丑。

小學生語文童話教育是非常關鍵的，利用童話去教育兒童的方法也是非常有效的，能從各種方面來鍛煉小學生的能力，培養他們對現實的了解、思考和判斷。學生的世界是充滿童話色彩的，是五彩繽紛的。所以以童話作為突破口，融入小學生的心靈深處來教育是非常好的方法。我們也應該多反思教學的方法，多去了解學生，讓學生的童年多一些快樂，多一份童心，從而豐富童話教學，讓語文教學變的更有魅力。

參考文獻：

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