淺談小學班主任班級管理工作的基本方法

尹寒梅

摘 要：新時期背景下小學生擁有非常良好的成長環境，但在這樣的環境中同樣存在一些不確定因素對其成長造成影響。因此，小學班主任在開展班級管理工作時，應該關注當前小學生的身心特征，結合其發展規律制定行之有效的管理方法，促進班級管理工作的高效性。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；工作方法

隨著新課改的不斷深化，小學班主任需要及時更新教育教學理念，將“以生為本”理念融入到實際教學過程中。尤其是班級管理工作，需要切實地落實自主、民主管理模式。結合小學生的身心發展特征，創新班級管理方法。同時，還需要針對班主任班級管理開展探索，為提高班級管理工作奠定堅實的基礎。

一、小學班主任班級管理的主要工作內容分析

小學班主任班級管理可以劃分為兩個方面的工作：（1）鼓勵與引導學生努力學習。班主任需要認真做好對學生的鼓勵與引導工作，并加強對學生思維能力的培養，讓學生具備較強的獨立思考能力。（2）針對性的安排學生開展活動。在此環節中所開展的活動，主要是以培養學生動手動腦能力為主，并在活動中融入集體榮譽感以及德育方面的教育。此外，還需要加大對班干部管理能力的培養，讓其能夠成為協助班主任開展班級管理的得力助手。從當前所開展的班主任班管理管理工作來分析，某些班主任缺少民主管理意識，對于學生的主動管理愿意有所忽略。此外，部分班主任班級管理方法較為陳舊，在缺少創新管理的情況下無法有效提高班級管理效率。由于這些問題的存在，很容易讓學生參與班級管理積極有所下降，無法提高班級管理工作效率。

二、小學班主任班級管理工作的基本方法

1.對每一名學生給予最大化的尊重。

小學生所處的年齡段，擁有非常強的自尊心，在某種意義上很希望得到教師以及同學的尊重與新浪。因此，在開展班級管理工作時，班主任應該給予學生最大化的尊重，尤其是要保護好學生的自尊心?，F代教育理念中指出，小學生階段是塑造個性的重要時期，不同學生會存在非常大的個性差異。班主任在開展班級管理時，切忌不可采用“一鍋端”的管理模式，應該對不同學生的性格、特征、發展規律進行分析，并結合實際情況來對其進行引導與幫助。在日常管理工作時，班主任應該注意對學生優點的挖，以此來鼓勵學生努力學習，對小學生的個性發展有著非常大的促進作用。通過這樣的管理方式，可以有效提升小學生的綜合素養。比如：在開展實際教學過程中，有的學生對所教學的內容理解較慢。針對此問題，班主任需要組織此類學生進行單獨輔導和溝通，讓其能夠與同學一起得到共同進步。當學生學習能力有所提升時，班主任應該給予學生一定的鼓勵，讓學生能夠增強對學習的自信心。再比如：有的學生較為調皮，在對其進行教育時一定要保持足夠的耐心與愛心，切忌不可出現訓斥與過分責備的教育方式。要及時對發現其優點，并對其進行科學引導，讓學生切身感覺到教師的尊重，增強師生之間的情感。

2.構建良好的師生關系。

班級中的不同學生不同的個性差異，甚至其差異性會很大。比如：學生的興趣愛好、學習習慣等。在開展班級管理時，班主任必須要理性對待此問題。對學生給予平等對待，讓其在班主任的引導與鼓勵來提高自我管理能力。在對不同學生的情況進行客觀認知，不能以主觀理解來對學生進行劃分。尤其是不可在班級中隨意給學生“優等生”、“差等生”的對待，需要主動與每一名學生進行溝通。協助學生來分析成績不理想的主要原因，并針對性地制定相應的學習計劃。班主任要樹立起科學的管理理念，加大對每一名學生的關愛力度，讓學生在引導與鼓勵的和諧氛圍中學習，構建起良好的師生關系。

3.情感教學在班級管理中的融入。

小學生在某種程度上會對自己所喜歡的教師給予最大的信任，并愿意與其構建起較為密切的關系。在以往班級管理工作中，有的學生由于感受不到教師給予的尊重，會對其產生不信任感，從而在發現自身問題時，并不愿意與班主任進行溝通。長期以往對其心理問題產生非常大的影響。因此，班主任應該加強對學生的關愛，尤其是在課堂教學過程中，應該主動與學生進行溝通，及時對學生的思想動態以及學習情況進行了解。當學生犯錯時，班主任應該以理解和寬容的心來對待，讓其能夠深切感受到班主任的包容，從而可以讓其溫情中改正錯誤。班主任應該以朋友的心態來對待學生，學生才能夠對班主任更加信任，并能夠接受教師的教育與引導。此外，班主任應該加大對學生的關注度，當學生遇到困難時，應該積極與學生進行溝通，協助其一起來分析其問題的主要原因。同時，還需要給予學生一定的鼓勵，讓其樹立戰勝困難的信心。尤其是在開展課堂教學過程中，需要為學生創設一個和諧、民主的學習氛圍，增強學生對學習的興趣與熱情，讓其能夠發揮出主觀能動性來開展探究式學習。

三、結語

在日常生活以及教學過程中，班主任應該主動地與學生之間進行溝通與交流。通過不同方式來對學生遇到的困難、思想動態、性格特征等方面進行了解。同時，根據具體情況來鼓勵與引導學生，讓其樹立起較強的自信心，克服困難全身心地投入到學習中，有效提高了班級管理實效性。

參考文獻：

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