淺析歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用

申海云

摘 要：歷史是門古老而又年輕的學科，在歷史課程的教學實踐中，歷史故事一直是傳授歷史知識的重要載體之一，本文介紹了歷史教學中該如何選擇歷史故事、選擇歷史故事時基于的原則以及運用歷史故事的策略，以此表明歷史故事教學是初中歷史教學中不可獲缺的優秀的教學方式。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；真實性；激發學習動力

初中歷史學習中，包含許多歷史故事，通過這些歷史故事能有效地激發學生學習歷史的興趣，從而提高初中歷史教學課堂教學的有效性，是一種可行的方法。在初中歷史課堂教學中，教師應該合理把握教學內容，在分析歷史現象的原因、過程和結果中，將歷史故事穿插其中，讓學生在學習基本的史實和分析歷史現象的過程中，接受的不只是固定的歷史理論知識，還包括學習歷史的樂趣，讓學生真正喜歡上歷史課，從而提高學習歷史的主動性，提高歷史科目的學習效率。

一、激發學生學習歷史的動力

初中生的學習自主性還不是很強，所以非常需要教師的正確引導才能將他們的學習能力充分發掘出來。對于歷史這門需要準確記憶的課程，對于初中生來說是很枯燥無聊的，所以這就更加考驗教師的教學本領了。教學過程中教師的引導作用至關重要，對于新課程的教授，首先需要充分調動學生的學習興趣，教師可以用一個有趣的與課程相關的歷史故事將學生先引入到歷史事實當中去，再進一步的介紹歷史知識。要知道初中生還處在熱血方剛、很難集中注意力的時期，所以讓他們專注于課堂是首要任務，用故事吸引學生們的注意力才有可能提高他們的課堂學習效率。當然教師的歷史故事要是和講授知識是相契合的，不要風馬牛不相及，要有很強的關聯性。

二、多采用真實可信的歷史故事

現代社會是一個娛樂至上，甚至“娛樂至死”的社會，對歷史的“戲說”成分特別多。小說家“戲說”歷史，電視電影、戲劇“戲說”，網絡更是胡說歷史。因此，學生通過小說、電視、網絡接觸到的“歷史”許多是虛構、杜撰甚至是歪曲的，這對歷史知識缺乏深厚積淀的初中生學習歷史有不少的負面影響。須知，歷史故事既不同于文學作品可以天馬行空任意發揮，更不是電視電影所謂的“戲說”“如有雷同，純屬巧合”，歷史故事必須以史料為根據，在歷史史實的基礎上進行合理的分析和推理。所謂“論從史出，史論結合”是歷史學習的基本原則和方法。

因此，歷史教師在選擇故事時，不能像小說、電視、電影、戲劇、網絡那樣“戲說”歷史，而要以史料和史學研究成果為基礎，確保歷史故事的真實性，這應當是歷史老師選擇故事教學的首要原則。具體來說，教師選擇的故事必須符合歷史史實，不能脫離史實隨意虛構。比如，上課講到夏禹、孔子、劉邦、漢武帝等歷史人物的時候，一般要依據《史記》中的記載。但這并不是說不可以進行合理的想象和推測，而是說想象和推測要在符合史實的基礎上進行。另外，我們在課堂上也可以用到一些反映歷史現實的文學作品中的歷史故事，比如，清代極具批判現實意義的小說《儒林外史》，透過“范進中舉”來揭露科舉制度的黑暗和罪惡，既反映了當時的社會狀況，又符合一定的史實。這類故事仔細挖掘，進行合理的推測，應用于課堂就能收到很好的效果。

三、在課堂教學中運用的的相關方法

1.講述歷史故事引出新課程。以往的歷史課程都是在簡單的回顧和提問后直奔主題，大部分學生還無法集中注意力，這樣迅速進入正題，不僅不能節約多少時間還會影響學生的聽課效果。如果在課程內容開始之前，加入一些相關的歷史故事，讓學生在欣賞故事的同時，使思維自覺進入“歷史范疇”，可以提高學生對之后課程的學習效果。例如，在講到秦始皇攻打燕國時，可以在開課之前講述“荊軻刺秦王”的故事，在學生感嘆荊軻英雄氣概的同時，也會對秦國和燕國產生基本的印象，對于之后課程內容的講解無疑有輔助作用。

2.適當引入歷史故事，幫助學生把握疑難點。初中的歷史教材大多是依照歷史資料編寫的，語言相對嚴謹，簡練，但是對于初中生來說，理解起來具有一定難度，長此以往，不僅降低學生對歷史學習的積極性，還會使學生被迫的形成死記硬背的習慣。如果能將課程中的重點難點用相關的歷史故事講述出來，讓學生在欣賞故事的基礎上，主動去思考，加強對疑難處的理解，加深記憶，從而提高學習的效率。

3.組織編排歷史故事，幫助學生深入體會歷史真諦。很多學生認為，歷史課很枯燥無聊，其原因之一就是歷史課上大多數老師都是站在前面從頭講到尾，和學生的互動少，學生學習的積極性低。如果讓學生講述所知道的歷史故事，或者組織學生對重要歷史事件進行編排表演，如讓學生在荊軻刺秦，鴻門宴等經典事件中親自扮演歷史人物，這樣不僅提高學生的興趣還能幫助學生深入理解歷史，激發思維。

將歷史故事運用于初中歷史課堂教學中，不僅可以極大的提高學生學習的積極性、主動性，還可以創設靈動的歷史課堂，大大提高歷史課堂學習效果。但是，將歷史故事運用到歷史課堂教學中，不是輕而易舉的，是有章可循的。在遵循課堂教學知識的前提下，本著科學高效的原則，適當引入歷史故事，讓歷史故事為課堂教學所用，如此才能打造靈動的歷史課堂。

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