如何提高初中思品課堂教學的有效性

袁長惠

摘 要：初中思品教學中課堂教學是構成整體教學的重要部分之一，初中思品這門課程對學生思品學習具有啟蒙作用。老師要改變傳統的教學模式，豐富課堂教學形式，采用有效的、科學的、先進的教學模式，樹立學生為課堂教學的“主體”的觀念，以此達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中思品；教學質量；提高措施；有效方法

一、與生活實際相聯系

在我們的教材中，盡管設計上已力求體現從學生的生活出發，而學生卻普遍反映思想品德課程關于政治常識的內容抽象、難以理解，關于德育、心理教育的內容則過于淺顯、內容寬泛，無聊乏味。作為溝通書本知識與學生之間橋梁的教師，若能在課前認真設計課堂內容，力求課堂內容貼近學生熟悉的、關心的、向往的生活，則能最大限度的吸引學生，能加深學生對理論的理解，繼而提高學生的應用能力。

《競爭與合作》是思想品德教學中的一塊比較難理解的重要內容，我采取了這樣的方式設計課堂：（1）列舉現實生活中合作與競爭的典型實例，讓學生能夠感知；（2）把課堂交給學生，讓學生介紹在他們的學習生活中講合作講競爭的實例；（3）在班級中創設能使他們既需要合作又需要競爭的活動，讓學生應用。這樣做能大大活躍課堂，學生在興致勃勃中完成了學習目標，教師則輕輕松松完成了教學任務，課堂效率大大提高。政治常識是學生最感覺抽象枯燥的內容，其理論性較強。其實，我們在細心研究教材后會發現，學生的思想、學生的行為、學生的生活是很好拿來與理論知識相融合的。但這對教師提出了較高的要求，需要研究教材，留心國家的發展，家鄉的發展，學生的生活，學生的思想動態，并與教材內容巧妙組合，做到既備教材又備學生。利用學生已有的生活體驗，將抽象知識轉化成具體的可以感知的直接材料，幫助帶著自己的經驗、思想、知識、思考與書本對話。

二、營造良好的教學氛圍

作為學生，都希望能夠在一個融洽、和諧、舒暢的教學環境中得到教師可親可近可信的解惑、指導以及情感上的真誠溝通，同時，也需要教師給他們應有的尊重和理解。作為一名品德教師，也要時刻牢記著在民主、開放、活躍且積極向上的課堂氛圍中去授課。學生是課堂學習和發展的主體，因此，教師對于那些勇于獨立思考、敢想敢說的學生要給予極大的鼓勵與支持：對學生一時的錯誤認識要給予寬容的諒解并且還要及時對他們進行善意可親的引導。對學生的個人理想和追求、個人的正當權益和行為選擇等，也要給予充分的尊重和肯定，讓不同層次的學生都能夠嘗到成功的喜悅。在具體的教學實踐當中，教師也要力爭每節課都留出一定的時間讓學生參與到教學活動中來。比如，在上課前，留出五分鐘的時間讓學生進行時事政治的講演，課中還要留出一定的時間讓學生參與問題的討論。有時，教師還可以將富有啟發性的題目列出來，以小組為單位，進行搶答或者是點名回答等形式開展。這樣的教學，既能夠使得課堂成為學生施展才華的競技場，同時也能夠使得課堂成為學生學習知識的樂園。讓他們在學習知識的同時，思想上也能夠受到應有的教育，能力上也逐漸的得以提升。

三、有效的課堂提問

課堂提問是教師組織教學、引導學生學習的重要手段和基本方式。新的課程改革要求教師轉變教學方式，促進學生獨立思考、自主探究，從根本上轉變學習方式。傳統提問在兩個方面影響學生自主學習、自主探究。一是提出的問題太難，使學生無法思考或者未能為學生提供思考時間或信息引導，忽視為學生提供思考的條件；二是提出的問題沒有考慮學生的需要，使學生不思考，或者形式單一，枯燥乏味，或者過于簡單，學生難以產生思考的動力。學生不想思考，不開展思考活動，就無法提高思考的水平和能力。兩個方面形成惡性循環，不僅使課堂提問的積極作用不能發揮，而且難以使學生提高學習興趣，難以有效促使學生自主學習、自我探究。要改變這種狀況，教師就必須轉變提問觀念，改進提問方式，轉換提問功能，使學生想思考、能思考、善思考、樂思考，從根本上轉變學習方式。在思想品德課教學過程中通過設疑因思，對學生創新能力的培養有重要作用，為學生自主探究，能思考、善思考夯實基礎?！耙伞笔羌ぐl思維的動力，教師應改變傳統教學中把提問作為教師“質疑”的工具，只注重問題的深度、難度，而忽視培養學生分析與解決問題的能力的做法。要適應新課程改革的需要，教師就必須轉變觀念，把提問由“質疑”工具變為“促進思考”的手段。教師應根據教材內容、原理設“疑”，因為這些問題往往是學生沒能提出而又是教學重點難點之所在的。這些問題有一定的深度，能引起學生認識思維的發散。在提出問題的基礎上，還要啟發學生探究、思考、釋疑，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思考的能力。例如：在教學《磨礪堅強意志》一課時，通過課件出示“臥薪嘗膽”、“挖井”兩個小故事，提出問題：臥薪嘗膽與復國大業有何關系？挖井為什么以失敗而告終？學生通過討論總結出，從小事做起，持之以恒，是磨礪意志的方法，是成功的保障。實踐證明，要培養和提升學生的創造能力，一要盡可能地為學生提供創新機遇，二要創設能促進思考的情境，提出引起思考的問題，解決學生認識結構的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氛圍，從而激發學生進取的精神和創造力。

新課改下的思想品德教師，最先要樹立“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，課堂上要增強學生之間的交流，加深彼此之間的感情，走進了學生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點，培養學生關注社會、關注時代的意識，才能使學生逐步樹立正確的情感、態度價值觀，才能培養學生的創新意識和創新精神。我將不斷充實自已，在課堂教學中多下功夫，完成“授人以漁”的教學目標，從而感受到生命再生的喜悅。

參考文獻：

[1]李美清.對初中思想品德課有效教學的探討[J].課程教材教學研究（中教研究），2011（Z4）.

[2]黃廷敏.提高初中政治課堂教學有效性策略研究[J].政史地教研，2012（08）.