初中生歷史學習方面的困難與指導

余學明

摘 要：通過初中歷史課的學習，讓學生最終實現通過學習歷史知識，以史為鑒，在將來的生活中利用所學的歷史知識提醒自己，對自己的將來大有益處。但是，對于學生學習歷史方面還是具有一定的困難，教師需要找出其中的問題，并加以指導。

關鍵詞：初中歷史；素質教育；歷史教學；學習方法

近年來，在新課改的實施中，轉變學生的學習方式，培養學生自主、合作、探究的學習方式，是課改的需要，更是時代的需要。

一、指導學生學會閱讀材料的方法

這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。

在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。歷史學習的內容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出現的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的代字材料聯系起來。歷史學習常常要運用歷史材料，并將適當的材料作為證據，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現之一。

二、指導學生學會記憶和聯系知識點

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統化和結構化的層面上進行記憶等。

具體的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數字記憶法，等等。學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續學習。

在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解；二是學會對知識的實際運用；三是將知識系統化和條理化；四是及時發現學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、重點閱讀、比較相關的知識、對知識進行分類與歸納、構建知識體系等，并與練習相結合。

三、指導學生學會復習和歸納總結的方法

歷史學科是最需要列舉知識大綱的學科了，歷史本身的文科性質，使得教學呈現出一種檢查背誦，講新課的課堂模式，但有很多學生都是學完一課丟一課，教師上課提問的都是上一節課學過的知識。所以，為了有效提高歷史成績，學生課下要學會自主學習的習慣，也要掌握符合自己學習特點的學習方法。所謂有效的學習方法就是，能夠經常的總結概括所學知識，學生要不斷地進步，對知識的了解有更深入的體會。

初中歷史教材的編寫都是根據年代或者是歷史事件性質進行模塊編寫的，一般一節課講一課，然后時間留給學生背誦，每一模塊都有大標題，每一課都有兩至三個小標題，這些小標題就是標題下面知識的總結，初中生在學習時很少有同學能夠去有意的背誦小標題，教師也不會讓學生注意這一塊。根據了解，初中學生在背誦時都是根據教師勾劃的知識從頭開始背誦，這種學習方法效率是最低下的。

有一種很好的能夠持續時間較長的記憶方法就是先對這一課的知識進行大體的了解，先記住大綱，然后通過大綱提示去背誦記憶小的知識點。具體來講，就是在紙上將大綱列舉下來，有條理的列舉每一個知識點。舉例來講，初三歷史學的主要是世界歷史，拿英國來講，主要學習經濟、政治、文化方面的知識，政治、經濟、文化是分開來學習的，學生在學完全部的知識之后可以一起整理下來，羅列大綱，這樣不僅有利于鍛煉自己的歸納總結能力，而且在期末復習時，自己整理的大綱就是一份非常好的復習資料。

例如，學習英國資產階級革命爆發這一部分時，會學習爆發的時間、原因、背景以及影響等知識，爆發的原因有好幾條，學生可以將其劃分從經濟、政治、文化三方面來記憶。此外還會學習資產階級革命，然后上升到英國的政治制度，歷史知識也是環環相扣的，學生在歸納時如果能夠將這些問題一條條的非常清晰的列舉出來，那對這些知識的了解一定是非常透徹的了。

四、結語

中學生在學習期間，通過各種學習方法的訓練，提高了自主學習、自主發展能力，培養了獨立自覺的學習和發展習慣，特別是在新課改下，培養中學生的自主學習、自主發展能力更具有現實意義。如何教會學生學習方法，使學生自主學習、自主發展的能力得到提高，還有待于在今后的歷史與社會教學實踐中不斷地實驗、總結和提高。

參考文獻：

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