英語應用能力考試對高職英語教學的反撥

石涓

【摘要】眾所周知，高等學校的英語應用能力考試是以高職英語教學實際為基礎進行設計的，其所設計的內容以及設計形式對高職英語教學活動的開展有著反撥作用。在本文中，立足高等學校英語應用能力考試，就如何進行高職英語教學改革進行說明。

【關鍵詞】高職英語應用能力考試 反撥作用 英語教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0092-01

在教育改革背景下，全國高等學校英語應用能力考試在應用過程中成為了衡量高職院校英語教學活動質量的標準之一。高等學校的英語應用能力考試的開展是以高職院校的英語教學實際為基礎的，無論其考試內容還是考試形式都與高職英語教學有著密切的聯系。對此，在對高職英語教學進行改革的時候，可以立足該項考試的反撥作用，進行有針對性的改革。那么，高等學校英語應用能力考試對高職英語教學究竟有何反撥作用呢？我們要如何立足其反撥作用來對高職英語教學加以改革呢？

1.高等學校英語應用能力考試的反撥作用

（1）語言考試與語言教學

考試是考查學生英語學習水平的手段之一，其活動的開展既需要滿足教學所需，又要對學生學習成果予以測量，借此引導教師根據考試結果調整其教學活動?？v觀全國高等學校英語應用能力考試中的主要內容，其對語言知識的應用給予了重視，對學生的語言交際能力進行了重點考查。對此，在組織高職英語教學活動的時候，教師需要立足該項考試所考查的內容，對學生的英語交際能力培養給予充分的重視，借助多樣化的方式組織英語交際教學活動。

（2）語言考試與高職英語教學定位

縱觀歷次高等學校英語應用能力考試內容，其中對學生的英語聽、說、讀、寫技能進行了考查。而且，在考查的時候，其立足于職業院校的教學特點，將學生職業要求引入其中，對其進行綜合考查?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》作為高職英語教學活動開展的導向，其明確指出，在高職英語教學活動開展中，教師需要在英語知識掌握的基礎上，實現聽、說、讀、寫、譯等技能的發展，并掌握良好的適應未來工作需求的技能。對此，在考試內容和《基本要求》的指導下，教師在組織高職英語教學活動的時候，要對英語教學做好明確的定位，將培養學生的“實際的應用語言能力”作為英語的教學重點，并根據高職院校的英語教學實際情況，在加強語言基礎知識教學的過程中，對學生的語言技能、方法等的掌握進行引導。

2.高職英語教學的改革

高職教育正處于一個新的歷史發展時期，無論是其辦學模式還是辦學機制都處于變革的關鍵時期。在進行高職英語教學改革的時候，教師需要結合高等學校英語應用能力考試要求，以及高職英語教學實踐情況，從以下方面對學生的“實際應用語言能力”進行培養，實現教學改革。

（1）強化基礎

盡管高等學校英語應用能力考試對學生的英語交際能力進行了著重的考查。但是需要注意一點，學生的英語交際能力的培養需要以牢固的英語基礎為載體，如此其才能在聽、說、讀、寫、譯等技能方面獲得成長。對此，我在組織高職英語教學活動的時候，會對所執教班級學生的英語學習實際情況分析，立足其英語基礎較為薄弱，語言交際能力較差這一特點，著重對學生進行基礎教學。比如，我會在開學之初的前兩周專門開設補習班，幫助學生補習基礎的英語語言知識，如語音、詞匯、語法等知識，幫助學生打牢英語學習基礎，如此為其英語技能的提升打下堅實的基礎。而且，在英語補習活動開展中，我也會根據學生的英語掌握情況對之后的教學活動進行調整，在滿足學生英語學習需求的基礎上，靈活地開展教學活動，促進學生的英語發展。

（2）分層教學

通過對所執教班級的學生進行觀察分析，我發現，受生活環境、學習經歷等影響，學生的英語學習存在較大的差異。對此，為了提高學生的英語語言應用能力，我在組織教學活動的時候，會立足學生的英語學習實際，借助分層教學這一方式，將學生劃分為不同的層級，在因材施教的原則指導下，對不同層級的學生進行有針對性的教學。比如，學困生，其英語基礎較為薄弱，我會從基礎知識教學入手，引導學生加強基礎知識儲備。學優生，其英語基礎較好，在組織教學活動的時候，我會多為這一層級的學生設置一些交際活動，甚至會將與其專業有關的知識引入其中，在拓展學生的知識儲備的基礎上，為其提供應用英語的機會，在應用中提高其英語交際能力。

除了以上所提及的方式之外，我在組織高職英語教學活動的時候，還會將任務驅動教學引入其中，為學生設置符合其專業所需的任務，在任務的驅使下調動學生的英語學習積極性，使其在任務完成中掌握有價值的英語知識和英語學習方法，為其靈活地在就業中運用所學打下堅實的基礎。

總之，在高職英語教學活動開展中，教師要立足高等學校英語應用能力考試對高職英語教學的反撥作用，采取多樣化的方式對學生的英語實際應用能力進行培養，借此提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]馬瑞.高等學校英語應用能力考試對高職英語閱讀教學的反撥效應[J].佳木斯教育學院學報，2013（03）：199-200.

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