新課改下初中語文教學中的情感教育研究

張瑾

摘 要：隨著教育體制的不斷改革和新課程標準的廣泛應用，許多教育弊端已經得到解決或緩解。經過多年的實踐和總結，認識到情感教育在教育中的作用越來越重要，其作用也越來越明顯。教師不僅可以營造和諧的課堂氛圍，維持良好的師生關系，而且學生還可以合作、學習和提高他們的學習興趣。為了提高初中語文課堂教學的質量和效率，主要分析了新課程改革背景下初中語文情感教育的重要性和實施方法，希望為我國教育的發展提供有益的借鑒。

關鍵詞：新課改；初中語文；課堂教育；情感教育

在新課程改革的背景下，素養教育已成為教育的重點。因此，積極引導學生已成為語文教師的重要任務之一。在語文教育中融入情感教育是符合學生情感需求、知識需求的一種針對性的教學方法，越來越受到教育工作者和家長的認可。

一、新課程改革背景下加強初中情感教學的重要性

隨著教育體制的不斷改革和新課程標準的普及，素質教育逐漸取代了傳統的應試教育。實踐證明，要提高初中語文教學質量，必須按照黨和國家的教育方針實施素質教育。從情感的角度出發，提高學生的綜合素質，將情感教育融入語文教育，創造良好的學習環境。在和諧環境中學習的學生會用較少的資源做更多的事情，以便快速地發揮情感教育的作用。首先，教師要正視情感教育在初中語文課堂教學中的作用和重要性。充分尊重每個學生，加強與學生的交流和溝通，根據學生的特點、年齡和知識結構進行有針對性的教學；從不同角度出發，營造一個學生主動學習、教師樂于教學的課堂氛圍。在教師的積極引導下，讓學生樹立正確的三觀。情感教育在幫助學生學習語文和提高學生綜合素質方面起著重要的作用。它可以幫助學生全面發展，這主要取決于情感教育本身的特點。在尊重每一個學生的過程中進行語言教學。這不僅對初中語文學習有積極的影響，而且對其他學科的學習也有良好的影響。因此，情感教育可以促進學生的全面發展。

二、新課程改革背景下初中語文情感教學的實施措施

1.加強實踐教學，培養學生的應用能力

初中語文教學的主要目標不僅在于使學生掌握基本的語言知識，而且在于培養語言組織、表達、閱讀和寫作的能力。學生也必須快樂并且有一個好的思想觀念。在課堂上，知識的傳遞在語文教學中往往不夠。讓學生體驗真實生活，靈活運用知識。在這個學習過程中，只有保證教師的合理指導，才能幫助學生全面發展，實現教學目標。在現實世界中，綜合語言能力的培養與學生的生活息息相關。無論是學習內容還是學校形式，生活中的語言內容都非常廣泛。它還能充分考驗學生運用和獲取知識的能力，考驗學生解決問題的思維和解決問題的能力。通過實踐方法加強語文教學中的情感教育，可以使學生印象深刻、感觸極深，提高學生對知識的理解，增強學生使用知識的能力。

2.創造和諧的課堂環境，激發學生的學習興趣

良好的課堂環境可以營造良好的課堂氛圍，加強學生與學生、學生與教師之間的溝通與交流，同時提高學生的學習效率。在當前的課堂形勢中，由于多媒體信息技術應用于教學，情境的創建變得更加容易和輕松，教師可以充分利用多媒體信息技術創建具有豐富情感的課堂以及符合本書內容的教育環境，允許學生參與其中并直觀地感受到本書作者的意圖、教師的意圖，使學生能夠更清楚地認識到教科書內容的整體線條和情感特征。初中文本包含幾乎所有類型的情感，尤其是一些寓言故事，情感表露無遺。教師經常通過口頭方式解釋文章的內容，這種通過填鴨式的方法對學生進行知識灌輸，將導致學生很難充分理解知識，也很難培養和激發學生的情感。而多媒體的運用就能有效地解決這個問題，而且在開闊學生視野的同時，學到更多知識，多媒體的豐富性和多樣性可以極大地吸引學生的注意力。教學的質量和效率也將事半功倍。例如，在《黃河頌》的教學中，文章主要描述了黃河在我國民族發展中的深刻情感。教師可以使用多媒體搜索有關黃河的圖片和視頻，并配合黃河主題音樂創造黃河周邊的情境，讓學生欣賞黃河的雄偉，體驗黃河對我們國家的重要作用，欣賞黃河的壯麗和宏偉。

總的來說，在當前新課程的推動下，情感教育在初中語文教育中發揮著越來越重要的作用。促進學生綜合素質的全面發展是一種重要的教育方法。加強初中語文情感教育已成為當前素質教育的重要組成部分。情感教育可以有效激發學生的學習興趣。培養學生豐富的情感，幫助學生樹立正確的觀念和想法。同時，它可以縮短學生與學生、學生和教師之間的距離。為了快速提高教學質量和效率，為了快速實現初中語文教育中的廣泛情感教育，本文對情緒教育的實施方法進行了簡單分析。主要從三個方面論述了初中語文教學中情感教育的重點，希望能為中國初中教育的發展和進步作出貢獻。

參考文獻：

[1]沈建紅.新課改背景下的初中語文情感教育[J].學周刊，2015（13）：136.

[2]徐海平.初中語文情感教育與創新思維的培養[J].成功（教育版），2011（11）：146.

[3]孫梅.初中語文情感教育的實效性實施方案探討[J].中國校外教育（美術），2012（3）：113.

編輯 溫雪蓮