基于提升學生核心素養的研學旅行課程的實施和思考

成 浩

（湖南外國語職業學院，湖南長沙 410116）

當前學生培養重點正在經歷從知識教育到核心素養的深度變革，有效利用研學旅行課程教學活動，通過展現其中所蘊含的生活化、休閑核心理念，提高學生參與學習的積極性，增強學生的情感體會和社會實踐認知，使學生能夠在學習中得以提升。

1 學生核心素養提升背景下研學旅行課程的實施背景

在當前學生綜合素質培養時，存在諸多問題。從具體教學模式看，由于忽略了情感育人的有效應用，在教學內容上，缺乏對社會化生活元素的有效應用，教學活動過于機械。因此，立足學生核心素養提升背景，開發設置研學旅行課程，極具現實價值。

1.1 教學重點問題：過多重視教學成績，忽略學生核心素養培養

當前學生培養正從傳統的教學成績導向朝新的質量升級，提升學生的核心素養，也成為家校一致共識。一直以來，在開展學生教育與培養時，老師普遍將教學的重點與核心放在了知識與成績的教學上，忽略了教育活動所需要的核心素養。尤其是理論教學與實踐應用之間存在脫節現象，影響了學生核心素養的有效培養。

1.2 教學內容問題：教學素材歸于單一，教學課堂趣味不足

學校是傳承經典文化、推進知識創新的重要載體，長期以來，教學思維大多禁錮在“課堂”之上，教學內容較為單一、教學形式相對單調，直接影響了學生培養的效果。實際上，如果在學生培養時，片面簡單的講述“空洞”理論，缺乏生動的教學素材，就很難幫助學生對課堂教學的內容，形成直接、有效的情感理解和認知體會。因此，在扎實推進核心素養教學過程中，通過將研學旅行課程與學生教育相結合，打造生動、趣味多種理念相融合的教學體系，從而優化學生的知識儲備和素養結構，實現人才培養的理想效果。

1.3 教學考核問題：評價方式簡單，缺乏綜合素養的必要關注

目前教學過程中，由于使用的教學評價方式簡單、考核標準不夠完善，使整個教學體系呈現活力不足、動力不足的問題，尤其是僅從成績角度來衡量學生的學習狀況，直接影響了學生的培養與教育。學生核心素養的培養與提升，關鍵在于學生能夠將個人所學的知識以實踐思維的方式予以檢驗和提升。因此，在目前學生培養過程中，要注重豐富教學評價方式，關注學生綜合素養的成長。

2 學生核心素養提升背景下研學旅行課程的實施要求

在當前教學目標精準化、追求教學實效性進程中，學校要注重從學生核心素養培養視角出發，通過創新課堂教學形式，豐富教學素材，從而構建立體化、生活化的教育機制。通過使用研學旅游課程，有利于培養和提升學生的學習興趣，從而適應當前課程教學創新的重要要求，塑造優良學風。研學旅行課程的設置與應用，不僅能培養學生形成應有的實踐意識，還能有效提升學生的核心素養，并且通過發揮課程的生動性與多樣性，從而使學生以積極樂觀的心態投入到學習活動之中。通過使用多樣化的教學方法，挖掘研學旅行課程中所蘊含的文化內涵和價值理念，豐富學生的學習認知，實現教學活動的本質性革新。

此外，良好的思想引導、正確的價值觀指引，既是目前培養學生成為“全面”人才的關鍵要求，更是當前學生培養活動的重要任務。在學生核心素養培養過程中，想要實現良好的教育效果，就一定要突破“靜止狀態”，通過積極向社會生活延伸與發展，進而實現當前人才培養的既定目標。因此，通過激發學生積極參與研學旅行課程的意識，通過為學生預留獨立思考的空間，踐行有效教學思維，進而真正實現學生核心素養的有效培養。通過將該課程與學生培養的全環節、全過程相融合，從而實現課程應用的最佳效果。

研學旅行課程的合理設置，是教學理念與方法的根本性改革與創新。因此，在當前創新教育新模式時，要堅持用“研學旅行課程”再現生活現象，用“生活化語言”講述教學內容，并且從社會熱點出發，融入學生成長過程中，在個人心理成長、行為理念等角度的多樣變化，通過使用研學旅行課程，從而合適轉化教學語言，有效講述教學理論內涵，形成有“溫度”的教學課程、有“深度”的行為引導，讓整個教育活動在彰顯時代活力與價值的同時，更能發揮實效價值。因此，在當前教學創新時，要重視培養學生的實踐意識和創新思維，注重發揮研學旅行課程的應用價值，從而實現當前學生培養的最佳效果。

3 學生核心素養提升背景下研學旅行課程的實施策略

在當前教學過程中，研學旅行這一全新的教學形式逐漸被師生所廣泛認可、接受，尤其是研學旅行課程所使用的教學素材、文化內涵和實踐思維，更是成為當前學生學習文化、提升個人素養的價值載體。因此，立足研學旅行課程的實施價值，聚焦學生核心素養提升訴求，從而實現該課程教學的理想效果。

3.1 打通學校教育與社會生活,引導學生全面提升

在教學改革創新環境下，研學旅行課程已經發展成為一項常態化的教學內容，但是想要有效利用研學旅游課程，就需要從學生核心素養培養出發，充分挖掘本地區的文化旅游資源，并且融入學生的實際需要和興趣，整合校內、家庭和社會力量，通過整合多方資源，從而實現最佳教學效果。通過選擇合適的教學素材，幫助學生在學習參與過程中，充分了解社會民俗和風土人情。當然，開展研學旅行課程，通過引導學生在具體旅行研學實踐中，感知豐富趣味的生活現象，從而提升學生的觀察能力。學生階段是形成良好習慣，打下扎實知識基礎和思維意識的重要階段。因此，老師需要根據學生的興趣狀況和習慣特征，結合本地區的資源狀況，積極創新課堂教學形式，拓寬學生的學習視野，從而實現教學機制和育人體系的根本性優化。

3.2 打通研學課程與教學活動，提升學生核心素養

研學課程是新課程教學改革的新熱點，作為一種實踐體驗活動，該課程使學生在直接獲得生活經驗的同時，培養學生掌握了豐富的生活實踐技能，也讓學生在課程學習過程中，獲得了必要的科學探究思維和綜合分析意識，更能幫助學生以辯證思維的方式來看待相關問題。將核心素養培養理念完全融入到學生教育與培養體系的各個環節之中。因此，通過實施研學旅游課程，能夠全面提升學生的綜合素質，實現教學活動的根本性創新。將課堂向學生課下生活延伸，讓學生在具體學習過程中，真正形成了創新意識和正確的實踐認知，由于研學旅行課程需要學生在實踐中了解和掌握相關內容，切實提升了學生的綜合素養，助力學生身心健康成長。通過發揮研學旅行課程的實踐優勢，能夠有效培養學生的各項素質，培養學生形成創新思維。因此，老師要充分發揮“研學旅行課程”的平臺優勢，將推進教學模式實現全面創新。

3.3 打通課程教學與考評機制，聚焦學生動態成長

目前研學旅游課程正在全面開展，堅持以生活教育、休閑教育和自然心態等多種理論為基礎，通過及時轉變教學方式，組建多種力量的“教學聯盟”，設置開發相關教學課程平臺，并且堅持適應自然生態、循序推進的原則，從而更好發揮該課程在教學中的應用價值與積極意義。同時，在使用該課程時，要注重培養和激發學生的體驗意識，通過提升學生參與課程學習的趣味，從而有效培養學生的核心素養。作為一種全新的課程教學方式，為了更好發揮該課程資源的應用價值，則需要創新教學考核方式，通過采取過程考評和柔性考評等多種考核方法，讓學生深度參與研學旅游教學，真正提升個人綜合素養。因此，需要學生充分認識到參與研學旅行課程價值，使學生養成了解社會、發現社會的意識，讓研究思考、參與社會實踐成為學生個人成長的內在習慣。

3.4 打通課程教學與人才培養活動，促進學生核心素養的養成

在研學旅行課程中，通過對學生教育和培養活動進行系統化改造，使其從傳統、單一的知識教育向知識理論與實踐應用的綜合機制全面升級，通過豐富實踐因素，從而促進學生核心素養的有效養成。研學旅行是由相關教育部門提出、學校制定相關方案，并聯合組織實施的集體性教學活動。在當前研學旅行教學過程中，鼓勵各學校利用本地區教學資源，盡可能走出學校和課堂，通過實施集中旅行、食宿等方式來實施校外教學。就目前研學旅行課程的實施現狀看，該課程以新課程教學的相關標準為研究，通過實施研究性學習，實現學生素質的綜合提升。研學旅行課程作為一種實踐教學，該課程的設置與教學，能夠有效提升學生對相關理論知識的學習和理解，實現學生核心素養的根本性提升。

4 結語

在新課程改革背景下，立足教學實際，增設研學旅行課程，不僅豐富了教學內容，也開闊了學生的學習視野，實現知識教育與課外實踐的有效融合，也有利于學生將所學內容以實踐性思維的詮釋和表達。研學旅行課程的開設，實際上，也是文化與旅游全面融合的生動表現，這與目前時代和社會環境高度匹配。開展研修旅行課程教育，注重凸顯學生地位，培養學生的實踐精神是學生培養的終極目標和共同追求。