新課改背景下的小學教育教學初探

吳春燕

（荊楚理工學院，湖北荊門 448000）

現階段，我國的基礎教育事業正在不斷的革新和發展。小學學習作為學生學習生涯的基礎關鍵學習階段，學生學習能力的掌握程度對后續的學習生涯和工作生活有著重要的影響。小學生的身心正處于發展關鍵的起步階段，其好奇心較強，容易被周圍的新鮮事物所吸引，對充滿枯燥繁冗的課堂學習有著一定的抗拒心理。而小學學習科目多，學習內容多，知識體系相對較復雜，導致學生的學習壓力倍增。在此背景下，小學教師要立足于學生的實際情況，根據學生的學習能力創建相對應的教學策略和教學方案，營造輕松生動的課堂學習氛圍，有效吸引學生的課堂注意力，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，從而達到新課改的教學要求。

1 現階段小學教育教學過程中存在的問題

1.1 傳統教學理念根深蒂固，新教育理念推廣受阻

當前，小學教育教學過程中，深受應試教育思維的影響，學校過于看重成績，追求分數。對當前的小學教育教學現狀來說，教育理念的更新引進，并沒有從根本上有所改變，對新課程教育理念的接受力度不夠。雖然有些學校已經開始實施新課程標準下的教學制度，但更多的只是在形式上制定方案，在具體落實方面仍然存在著很大的問題。甚至于有的學校是為了應付教育局的工作才不得已引進新的教育理念，在根本上還是對新課程標準存在著一定的抵觸心理，認為新的教育理念與傳統教學理念并沒有多大區別，嚴重阻礙了新教育理念的推廣與實施。

1.2 教師教學方式單一且古板，課堂教學缺乏有效性

受應試教育思維的影響，小學教師在教學過程中，更加注重對考試內容的講解，重視教學的量而忽略了對學生學習能力的培養和學生對知識掌握程度的了解。傳統教學模式下，小學教師采用的是單一的“填鴨式”教學，即一味地將知識內容強行灌輸給學生，讓學生死記硬背，套用公式內容，學生被迫學習，課堂參與度低，學習興致不高。且教師過分依賴課本教材，教學內容枯燥乏味，不懂靈活變通，導致小學課堂教學氛圍低沉，學生的學習水平不高，教師的教學質量低，課堂教學缺乏有效性。

1.3 學生缺乏學習積極性，學習效率不高

小學生的身心發展特點使得其對新鮮事物充滿好奇心，注意力難以長時間集中在枯燥乏味的課堂學習上。而小學的學習科目多，知識體系相對較復雜繁冗，知識點前后的聯系較為緊密，一個知識點掌握不透徹，對后續的學習有著較大的影響，導致學生的學習壓力倍增。小學生面對枯燥無味的知識內容有著一定的畏懼心理，學習能力較弱，學習壓力大，學習積極性不高，導致學習效率得不到有效的發展提高。

2 有效提高小學教育教學效率的意義

2.1 有利于維護學生在課堂學習上的主體地位，提高學習效率

新課改下，要求小學教師在教學過程中，要正確認識到學生在課堂學習上的主體性，要將學生的個性發展作為教學出發點，有效創新教學模式，更新教學理念，優化教學策略，豐富教學內容，切實培養學生的學習能力、提高學習效率。同時，教師要切實培養學生的自主學習能力和邏輯思維能力，在提高學生的學習水平的同時，也要有效促進學生的全面發展水平。

2.2 有利于教師優化調整教學策略，提高課堂教學有效性

小學教師在提高教育教學效率的策略探究過程中，要正確掌握學生的學習能力和學習水平，根據學生的實際情況，不斷提升自身的專業知識水平，豐富課堂教學管理制度，及時優化調整當前的教學策略，切實利用教學資源，靈活變通教學方法，豐富教學內容，營造一個充滿趣味性的課堂學習氛圍，有效吸引學生的課堂注意力，切實提高學生的學習效率。在此過程中，教師自身的專業素養得到了有效的提升，教師的教學質量提高，對課堂教學有效性的提高也起到了一定的推進作用。

2.3 有利于新教育理念的進一步推進，實行教育事業改革

新教育理念的進一步推廣，離不開學校的有效宣傳和實施。學校在經過教改實驗和課題研究下，總結成功的教學經驗，彌補傳統教學模式帶來的不足之處，構建高效的課堂教學，模式，有效提高課堂教學質量。在此過程中，學校的教育管理方案得到了有效的完善，教師的教學方案得到了有效的優化和調整，使得學生能夠輕松愉悅地學校，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，學習能力得到了有效的提高，學生獨立學習、合作學習的能力得到了培養，教育事業的改革也得到了有效的推廣與實施。

3 新課改背景下的小學教育教學效率提高的有效策略

3.1 創建教學情境，激發學生學習興趣

新課改的推廣，要求教師的教育教學模式不但要適應新課標的改革，更要從有效的教學目標出發，進行滲透教學方法。有效激發學生的學習興趣，切實培養學生的學習能力，促進學習效率的有效提高。小學生的身心發展特點使得其對新鮮事物具有較強的好奇心，因此，在小學教學過程中，教師可以充分利用這一特點，根據教學內容創建相對應的教學情境，有效迎合學生的興趣愛好，吸引學生的課堂注意力。例如在小學數學“加減乘除”運算法則的教學過程中，教師可以根據教學內容，創建生活中常見的交易買賣情境，引導學生根據所學知識，以買家和賣家的角色參與到教學情境活動中，讓學生在此過程中，有效掌握運算法則的基本用法，理解此知識點，切實培養學生的學習能力，提高學習效率。

3.2 因材施教分層教學，調動學生學習積極性

由于學生的學習基礎和學習能力的不同，在學習水平上有著明顯的差異性。而在傳統教學模式下，小學教師在課堂教學過程中，采用的是同一種教學方式，導致學習基礎較好的學生難以滿足當前的教學內容，而學習水平較薄弱的學生卻難以跟上教師的教學步伐，使得學生間的差異性越來越明顯，學生的學習壓力倍增，學習水平得不到有效的提升。在小學教學過程中，教師要正確認識到這一問題，有效改變教學策略，因材施教，分層教學，根據學生學習實際情況的不同，制定不同的教學內容和教學方案，充分調動學生的學習積極性，達到提高全體學生學習效率的教學目標，同時能夠滿足新課改下的教學要求。

3.3 借助多媒體教學，深化知識體系內容

小學知識體系復雜且難度大，學生難以通過課本教材的文字描述和教師的口頭授課掌握知識內容。因此，小學教師在教學過程中，課堂充分借助多媒體技術進行輔助教學，將抽象的文字知識轉化為學生喜聞樂見的圖像、音樂、視頻等形式呈現出來，在提高學生的學習水平的同時，能夠有效拓展學生的知識面，深化知識體系內容。例如在小學語文《詹天佑》一課教學過程中，教師可以利用多媒體技術，將文章中描述的“人”字型軌跡和列車行駛軌道通過視頻的方式呈現給學生，讓學生能夠直觀地理解文章內容，有效提高學習效率。

3.4 完善管理制度，提高教育水平

新課改下有效提高小學教育教學效率，不僅要求教師要轉變教學觀念，優化教學策略，更要求學校要有效完善教育教學管理制度，確保學生學習效率的提高和教育水平能夠得到有效的發展。學校在制度完善教學管理制度時，要有效加強課堂教學管理，確保學校制度秩序能夠得以正常的運行。同時，學校要建立健全的科學管理制度，提高有效管理，才能積極地響應新課改下的新教育理念，與時俱進、不斷創新、突破障礙，切實提高小學教育水平，促進教育事業得以有效的推進與實施。

4 結束語

綜上，新課改背景下有效提高小學教育教學效率，學校要積極引進并有效實施新的教育理念，制定完善教育管理制度，同時，教師要轉變教學思維，優化調整教學策略，不斷豐富教學內容，有效迎合學生的個性發展和學習需求，切實培養學生的學習能力，提高學習效率，促進學校和全體學生的全面發展水平。