淺談小學語文閱讀教學中優化小習作的策略探究

童彩琴

摘 要：閱讀教學是語文教學重要內容之一，閱讀教學中寫作訓練是主要教學環節，其中的小習作是指課余時間學生自主完成的日記與周記等。主要是對小學語文閱讀教學中小習作優化重點探究，并突出優化建議，希望能夠提高小學語文閱讀教學小習作訓練水平。

關鍵詞：小學語文;小習作;優化策略

語文是小學教育教學中三大主科之一，傳授語文知識的同時，在學生文化素養、語文能力等方面的培養具有重要作用。小學語文教學中小習作是主要內容之一，更是對學生語文應用能力與表達能力進行檢驗的主要手段。小學語文閱讀教學中如何提高學生小習作能力成為語文教師重點研究課題之一。

一、小習作在小學語文閱讀教學中的優勢

1.提高小學生審美鑒賞能力

生活處處都有美，只是缺少發現美的眼睛。所以想要發現美必須提高自身審美鑒賞能力，同時也是素質教育中的主要內容。隨文習作有助于小學生審美鑒賞水平的提高。如教師為學生講解《廬山云霧》之后，可利用多媒體教學設備為學生播放廬山景色的視頻，并要求學生寫一篇觀看體會。利用小習作激發學生對美的興趣與追求，從而讓學生逐漸去尋找美、發現美以及創造美。

2.培養小學生寫作興趣

小學語文教材習作練習大多是寫人、敘事，題材重復性過高。這種教學方法下的作文訓練效果不明顯，學生作文水平并未提高，原因在于學生在寫作時沒有充足的話語敘述、無事可寫，加之學生對于作文寫作興趣不高，這種現象更加明顯。這時教師要結合閱讀教學開展小習作活動，這是培養學生寫作興趣最有效的方法。

隨文小習作活動開展，題材單一、內容簡練，與實際生活貼近并且四維空間大，學生運用得心應手，通常在較短時間內就可完成一份小習作。一些學習成績較差的學生小習作也寫的有模有樣。學生在隨文習作中更容易體會到成功喜悅，進而對作文寫作產生濃厚興趣。

3.提高學生思維敏捷性

隨文寫作注重寫作時間簡短，同時滿足訓練要求，對學生必須吸收、加工并輸出信息，有助于思維敏捷性的提高。教師要精心設計小習作內容，安排合理，以讀促寫、讀中帶寫。提高學生寫作能力的同時，鍛煉閱讀能力，學生思維更加活躍。小習作組內交流中，學生積極發表自己的看法，滿足學生好奇心，激發寫作興趣，同時提高寫作思維敏捷性。

二、小學語文閱讀教學小習作優化策略

1.結合課文插圖

教師結合課文插圖引導學生對課文內容展開想象，有利于小學生寫作能力的提高，同時培養學生想象力，開發學生思維。如在學習《曹沖稱象》課文時，文章中有關于曹沖將大象置于船上、其與父親以及官員在岸上觀看的圖片，課文內容對于圖片內容描述非常少，只有一句“把大象趕到一艘大船上”。這時教師就可引導學生仔細觀察圖片，激發學生想象力，細心觀察圖片內容，對于圖中人物狀態、對話以及內心活動等進行觀察。結合課文插圖，引導學生將內容在習作中落實在作文中，鍛煉學生想象力，開發學生思維，提高學生寫作水平。

2.更改文章題材

小學語文課文涉及題材種類眾多，教師可充分利用不同題材內容開展針對性教學。如學習《春曉》《靜夜思》等古詩題材內容時，古詩意境優美，詩句對于事物的描寫更加生動形象，為學生思想空間的拓展創造條件。這時教師可讓學生將古詩變為敘述文。學習《從軍行》古詩時，教師可讓學生觀察古詩插圖，同時與自身對古詩的理解相結合，將古詩內容完整地描述出來，并將詩人的思鄉情懷以及對家人的想念描寫出來。這種練習方式下學生習作能力提高，寫作興趣更加濃厚。

3.文章仿寫

小學生模仿能力強，教師可抓住這一特點在閱讀教學中培養學生仿寫能力，以此提高小學生寫作能力。我國小學語文課本收錄的文章對于學生能力提高具有重要作用。文章中具有大量優美的句子，教師就要充分利用教材內容，培養學生寫作興趣，進而提高學生寫作能力。如在學習《故宮》時，文章結構為總分總結構，將故宮的宏偉與優美完整描述，利用空間順序為學生介紹故宮，層次分明、條理清晰。之后學生在寫景物類作文時，就可借助該篇課文的寫作方式展開寫作。長此以往，學生的寫作能力一定會提高。

三、結語

小學語文閱讀教學中小習作活動的開展，有利于學生興趣的激

發，同時培養學生創新能力與想象能力，為學生未來寫作水平提高打下良好基礎。學生在習作訓練中感受到成功的喜悅，在快樂的學習氛圍中獲取知識并不斷進步，進步中不斷得到訓練，是小學語文小習作的立足點。所以，小學語文教師更要加強小習作訓練，提高學生寫作能力的同時，促進學生閱讀能力以及語文素養的提升。

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編輯 溫雪蓮