淺析“互聯網+教育”背景下的 小學高年級作文教學

馬新源

摘 要：對小學高年級語文教學來說，作文是語文教學的重要組成部分，而互聯網的發展能有效改變傳統作文教學方式，將小學生放于教學主體地位，不斷激發小學生對作文學習的興趣。從鼓勵小學生自主創作、引導小學生整合資源、創設寫作教學意境、進行多元教學評價四個角度進行深入研究。

關鍵詞：“互聯網+教育”;小學高年級;作文教學

隨著課程改革的不斷推進，小學寫作教學也被賦予了新的內容，這就需要教師能夠在充分了解小學生的寫作能力之后，用針對性的方式開展寫作教學工作，讓小學生從課堂學習中掌握寫作學習的方法，并能逐漸形成系統的寫作思維方式，提高小學生的綜合寫作能力，最終提高語文寫作教學的質量和效率。

一、鼓勵小學生自主創作

不同于傳統的寫作教學方式，教師可以引入互聯網的實現創新教學，讓小學生通過各種網絡信息收集寫作素材，就算是同一個作文題，不同的小學生也會有不同的想法，寫出來的內容也各不相同，教師不需要制定統一的標準，而是鼓勵小學生通過思考進行創作，從而能夠寫出好的作文[1]。只是在鼓勵小學生進行自主創作之前，教師先要將寫作方法和技巧完全教授給小學生，如果小學生在寫作的過程中遇到問題，也要及時對小學生進行針對性引導，但不要直接告訴小學生應該怎么做，而是讓他們回憶寫作學習的重點內容，再將積累到的寫作素材用到寫作中，讓寫出來的作文更加有內涵。另外，寫作的題材類型比較豐富，除了教師要求的命題作文，更可以鼓勵小學生養成寫日記的習慣，記錄日常生活中發生的事物、獲得的感悟，如果小學生需要教師進行針對性評價，也可以單獨將日記交給教師，用這種方式不僅可以讓小學生能更加全面地掌握寫作技巧，還能讓教師對小學生的學習情況有一個深入了解，方便開展今后的語文寫作教學工作。

二、引導學生整合資源

寫作本身就需要小學生展現出個性和抒發內心情感，而如果教師能夠利用互聯網幫小學生實現資源整合，就能避免發生小學生在拿到作文題時沒話可寫的問題。如果之前小學生已經寫過一段時間的日記，教師就可以引導他們對日記涉及的內容和情感進行整合，將這些內容按照不同目的、物體種類等進行針對性劃分，培養他們整體看問題的能力，讓他們在看到作文題的時候學會調取這部分寫作資源，通過發散性思考和創新來進行寫作練習。在引入互聯網進行資源整合的時候，教師可以將所有寫作資源整理到一個平臺上，小學生可以通過標簽或者關鍵詞查找資源，而且這個資源可以以圖片、視頻的形式展現在學生面前，小學生通過自身的分析、感悟來掌握寫作知識，不僅能提高自身的寫作能力，更能有效整合寫作資源，優化寫作資源配置，避免出現資源浪費的問題，最終能夠更加高效且有序地進行寫作教學。

三、創設寫作教學意境

將互聯網引入到寫作教學中能營造一個良好的教學氛圍，這主要從兩個方面體現出來，一方面，教師可以先將寫作練習關鍵詞告訴小學生，小學生利用課后時間自行查閱資料，并將這些資料記錄下來，這個查找并記錄資料的過程實際上就是一種素材積累;另一方面，教師可以將寫作教學的內容進行整合，并將圖片、視頻和文字信息用多媒體的方式展現出來，不同于傳統的寫作教學方式，這種方式更能激發小學生對寫作學習的興趣，也能讓他從自主學習中獲得感悟，將這種學習方式用到今后的寫作學習中[2]。例如，如果寫作題目是“故鄉的春天”，教師就可以提前讓小學生找幾張代表故鄉春天景色的照片，在正式進行寫作教學的時候，先給小學生幾分鐘時間進行思考，用幾個詞把照片中故鄉春天的特點概括出來，這個過程不僅可以幫助學生加強對故鄉春天的理解，更能引導他們形成一個系統的寫作思維方式，提高他們的綜合寫作能力。

四、進行多元教學評價

教師對小學生的寫作評價來說尤為重要，但是傳統的評價方式都是從寫作分數入手，這種評價模式既不能從全方位進行寫作評價，還可能打擊小學生的寫作積極性，無法對小學生進行針對性寫作教學的引導，也會影響整體寫作教學效果[3]。而互聯網就為寫作教學評價提供了一個良好的平臺，教師能通過這個平臺對學生進行針對性評價，還能及時和小學生進行溝通交流，了解他們在寫作中遇到的問題，引導他們找到正確的寫作學習方式，還能利用網絡平臺給小學生推薦和他們能力相當的范文，讓小學生能找到這些范文中的閃光點，在主動思考中獲得新的寫作感悟，不僅能找到寫作中的不足，還能找到適合他們發展的方向，在克服困難的過程中提高他們的寫作能力，最終促進整個小學寫作教學的發展。

綜上所述，教師在進行寫作教學的時候，首先就要站在小學生的角度思考問題，充分利用互聯網的優勢，將小學生放于寫作教學主體地位，引導他們主動發現問題、思考問題、解決問題，讓他們不僅能體會到寫作學習的樂趣，更能提高自身的綜合寫作能力。

參考文獻：

[1]肖東.“互聯網+教育”背景下的小學作文教學[J].學周刊，2018，379（31）：116-117.

[2]吳湞珺.小學中高年級作文互評互改策略的應用[J].基礎教育研究，2018，502（24）：72-73.

[3]趙雪梅.“互聯網+”背景下小學語文教學方向分析[J].內蒙古教育，2018，756（20）：61-62.

編輯 魯翠紅