體驗式教學在小學道德與法治課中的應用

趙寧寧

摘 要：道德與法治是小學階段的重要課程，傳統的教學模式已經不符合目前全新的教育形勢，需要結合實際現狀，對課堂教學活動展開有效改革創新。體驗式教學是目前一種值得關注的教學方式。對此，首先論述了體驗式教學的優點，然后分析了體驗式教學在小學道德與法治課程教學中的具體應用，希望可以給有關教師提供一些參考。

關鍵詞：道德與法治;體驗式教學;優點;應用

新時代，課程教育改革不斷深入，要求課堂教學改變傳統的教學模式，增強學生在課堂上的體驗，讓學生形成積極的感受，從而對學習產生正面積極的心理情感，進而可以主動參與到課堂學習中。對于道德與法治課程來講，也需要順應教育發展新形勢，關注學生在課堂上的正面感受。體驗式教學就是達到這一目標的有效教學方式，在教學實踐中，就需要對這一方法加強研究，對其進行合理的運用。

一、體驗式教學的內涵與優點

（一）體驗式教學的內涵

所謂的體驗式教學，是一種關注學生參與和體驗的教學模式，其并非有固定的套路，具體來說在實現方式上，可以有不同的形式。具體來講就是通過不同的方法手段，讓學生切實對課本知識形成感受，理解知識內涵，體驗學習的樂趣。對于小學道德與法治課程來講，體驗式教學是值得嘗試的一種新方法。因為結合目前教學實際來看，道德與法治課程教學存在一些值得關注的問題。比如，學生在課堂教學中的學習參與積極性不高，沒有發揮出自身的學習作用，也沒有形成正面的積極感受，這導致部分學生的學習動力不足。此外，還有部分學生對相關知識形成理解不深入，課堂教學并未達到理想中的效果。鑒于目前存在的相關問題，運用體驗式教學，就能夠發揮出顯著的教學優勢。

（二）體驗式教學的優點

對于道德與法治課程教學，體驗式教學能夠帶來的教學優勢，主要體現在以下幾點。第一，突出了學生的主體地位。體驗式教學關注學生主體感受，讓學生在課堂教學中以主體身份參與學習，這樣能夠最大程度發揮出其學習作用。第二，可以加強師生交互，活躍課堂氛圍。和傳統教學模式不同，體驗式教學會基于具體的情境、案例或是活動引導學生參與體驗，這樣便可以和教師形成交互，如此就能讓課堂氛圍活躍起來。第三，可以強化學生學習體驗，讓學生和課程知識形成正面互動，體驗到學習的快樂，從而形成良好的學習態度。

二、小學道德與法治課程對體驗式教學的具體應用策略

（一）基于生活案例引導學生體驗

體驗式教學的實施，可以對生活案例進行運用，將現實生活中與教學內容相關的知識案例運用起來，基于生活案例讓學生展開分析，在具體的案例中體驗相關的理論知識。比如，在教學“歡歡喜喜慶國慶”的時候，主要就是講述了關于國慶節的一些相關知識。作為學生，國慶節會放假，也會和家人出去玩，基本上都有很多豐富的經歷。因此，在課堂教學中，就可以引入一些關于國慶節出游的案例，讓學生基于這些案例進行思考，設身處地展開探索。比如，可以引入這樣一個案例：國慶節你和媽媽一起出去旅游，在火車站，遇到一群人演奏《我和我的祖國》這首歌曲，很多圍觀群眾也都跟著唱了起來。這樣一個案例說明了什么？國慶節有什么樣的氛圍？你對國慶節有什么感受？通過生活案例引導學生體驗思考，就能對相關知識形成有效的理解，增強學習效果。

（二）構建具體情境引導學生體驗

除了引入生活案例之外，還可以通過情境構建的方法來開展體驗式教學，引導學生沉浸到具體的情境中實現體驗感受。比如，在教學“裝扮我們的教室”時，這一部分內容主要就是傳遞出關愛班集體的思想內涵。在課堂上，就可以創設對應的情境，引導學生融入進來有效體驗。比如可以結合前邊章節的知識，創設這樣一個情境：中秋節要到了，準備對教室進行美化裝飾，營造出中秋節的氣氛，如果讓你負責裝飾設計，你會怎么設計呢？構建這樣一個情境，讓學生代入設計者的角色，感受中秋節氛圍和班集體氛圍，從而對教學內容產生深入認識。

（三）創設實踐活動引導學生體驗

除了以上兩點基本措施之外，還可以創設實踐性活動，讓學生參與實踐，實現具體的體驗感受。比如，在教學“我們不亂扔”這部分知識的時候，主要內容就是教導學生不要亂扔垃圾。在課堂，就可以構建角色表演活動，立足餐館、教室、商場、電影院等不同場所，創設亂扔垃圾和勸解不要亂扔垃圾的實踐表演活動，讓學生代入具體角色，展開課堂表演。通過表演，就可以讓學生對不要亂扔垃圾形成有效認識，從而切身感受到保護環境的意義。

對于小學道德與法治課程教學來講，實施體驗式教學在當前具有極大的價值。因此，就需要從教學實際出發，將生活案例、情境構建以及實踐活動等不同方法綜合利用起來，最大限度構建起體驗式的道德與法治課堂，給學生更好的學習體驗。

參考文獻：

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[3]徐靜.“體驗式”教學在小學道德與法治教學中的應用[J].教育實踐與研究（A），2018，463（9）：54-55.

編輯 郭小琴