如何提高小學生學習英語的積極性

摘 要：英語是世界上使用最廣泛的語言之一。為培養英語人才我國從小學就已經開設了英語課。小學英語是否能掌握好，對今后英語是否能學好至關重要?！读x務教育英語課程標準》指出，根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，為進一步學習打下基礎。

關鍵詞：小學英語;興趣;自信心

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W習英語重要的是培養學習興趣，對知識的學習感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，既能提高學習效率，又能夠加深對知識的理解，這樣才能夠靈活地運用。

一、良好的導入激發學習英語的興趣

導入環節設計的好壞直接決定課堂教學的成敗。好的導入，能吸引學生，讓學生對本節課充滿期待，產生濃厚的興趣。導入的方法有很多，例如，運用圖片、動畫、實物等的導入方法可以使學生有直觀的認識，降低學習難度，從而激發學習興趣，還有游戲導入、情景導入、故事導入等。無論采用哪種導入都不能生搬硬套，過于牽強或偏離中心。好的導入一定是如行云流水般，潤物細無聲。

二、幫助學生建立自信心

自信心是相信自己有應對一些復雜情景的能力，這是一種對自己的適當的、正面的評價和感覺，它是一種健康的自戀。自信心，在心理學中與其最接近的是班主任杜拉在“社會學習理論”中提出的自我效能感的概念，是指個體對自身成功應對特定情景的能力的估價。自信與否原本是描述人在社會適應中的一種自然心境，即人嘗試用自己有限的經驗去把握這個陌生世界時的那種忐忑不安的心理過程。自信是個人對自己所做的各種準備的感性評估，自信能促進成功。

1.發現學生的閃光點，即時表揚可以增強自信

小學生的判斷能力較弱，形成自我評價的主要來源是老師，所以需要老師真誠地、即時地、明確地指出學生身上表現出來的優點，給予肯定性的評價和鼓勵。這樣能使學生產生積極的心理效應。

2.明確批評目的，引導學生進行反思

“人非圣賢，孰能無過”，簡單粗暴的批評不可能達到良好的效果，如果弄巧成拙很可能會讓學生產生逆反心理，沒有達到批評的目的，甚至適得其反。教師批評學生的目的是要引導學生往更好的方向發展。

著名教育學家陶行知先生當年任育才小學校長時，一天，他看到學生王友用泥塊砸同學，遂將其制止，并責令他放學后到校長室等候。陶先生回到辦公室，見王友已等在門口。陶先生立即掏出一塊糖給他：“這是獎勵給你的，因為你比我按時到了?！苯又痔统隽艘粔K糖給他：“這是獎勵給你的，我不讓你打同學，你立即住了手，說明你很尊重我?！蓖跤褜⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學，是因為他們欺負女生，說明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時王友哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬鷿M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎勵你一塊，我們的談話也該結束了?！边@則小故事里我們學到：一是批評學生前要本著尊重學生人格，肯定其價值的方向，適時引導學生。二是要點到為止，留給學生自我反思的空間。

3.幫助學生學會自主學習，提升成就感

自主學習是學生主動探究知識，在學習活動中學生具有主人翁意識，最大限度地激發學生的學習潛能，提高學生的學習自信。

在小學英語五年級上冊第四單元letspell中，首先要學生觀察Read，listen and chant 中的8個單詞。然后要求學生找共同點，鼓勵學生積極回答問題。通過發言，引導學生把回答的問題歸類。教師提問，有的回答是從單詞書寫方面的共同點;有的回答是從發音規律中找到的共性;還有的說是從書上給的排列順序找出的規律。然后把這些規律放在一起就變成了總結，這些都是學生仔細觀察、發現并總結規律得出的，學生的積極性很高。之后，我又試著問學生能不能運用總結出來的規律去讀讀 Listen cirde and say。學生積極行動，最后聽音完成了任務。在整個學習活動中學生都是學習的主體，我只起到了輔助作用，只是問了幾個問題，并沒有給出答案。所有東西都是學生自覺自愿完成的。學生從中獲得了知識，也體驗了自己發現問題的成就感，提高了自信心。也對將來學習這一類問題有了方法和經驗。學生在學習中體會到快樂，我也輕松。

4.爭取家長的配合，讓學生更獨立

培養學生在家里做家務可以讓學生更獨立，很好地消除學生脆弱、沒主見的消極心理。愛做家務的學生更熱愛生活，在學校也更受到同學們的歡迎，在家也會更體貼父母的辛苦，懂得感恩，心理健康。同時，增強了動手、動腦、協調、歸納的能力，開發了大腦，這樣學生在學校也會表現得更好。

參考文獻：

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作者簡介：何佼佼（1986.10—），女，漢族，山西大同人，大學本科，小學一級教師，研究方向：小學英語教育。

編輯 王彥清