小學生數學學習習慣培養策略初探

邵水橋

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：要幫助學生養成認真勤奮、獨立思考、合作交流及反思質疑等良好學習習慣。因為這既是數學教學的一項基本任務，也是促使學生以自身更好的精神面貌參與學習活動的根本途徑。那如何培養小學生良好數學學習習慣呢？就小學數學教學實踐，談談培養小學生數學學習習慣的幾個策略，以期真正幫助小學生養成良好學習習慣，為小學生今后數學學習能力及成績提升奠定良好基礎。

關鍵詞：小學生;小學數學;學習習慣

小學階段學生因身心發展較快，可塑性非常強，已被廣大研究學者認定為形成良好學習習慣的最佳時期。相關了解得知，雖然多數教師能在一定程度上認識到培養學生學習習慣的重要性，但由于受長時間傳統教學理念之影響，還無法立足學生學情創設較為全面、深入及可持續的培養策略，導致小學生數學學習習慣培養成效不盡如人意。鑒于此，本文就主要從以下幾點具體闡述相關培養策略，期望為其他一線教師教學提供可參考價值。

一、小學生數學學習習慣培養之必要性

教育是什么？借用偉大教育家葉圣陶先生的一句話，那就是培養良好的習慣。實踐證明，小學階段是培養兒童各種良好習慣的黃金時期，幫助小學生從小養成各種良好習慣無論對自身學習還是身心健康發展均有重要意義。對此，小學生良好學習習慣的培養尤為重要。以小學數學來說，小學生良好數學習習慣的養成，除了以上所述關鍵點外，還由數學學科本身特點所決定。首先，數學知識結構嚴謹、邏輯強較強，這就需要小學生在學習數學知識過程中必須端正學習態度，認認真真，一絲不茍。其次，數學知識具備抽象性特征，如若小學生不能具備一定的數學思維能力，則不能很好地理解數學知識，課堂學習效果不容樂觀。最后，數學知識系統性較強，前后聯系十分緊密，這就需要小學生養成良好預習、復習習慣，為自身更好學習奠定良好基礎?；谝陨先c，小學生數學學習習慣的培養不容忽視。因此，作為新時代背景下小學數學教師，我們應在日后教學中加強此方面重視程度，在傳授知識、培養能力的同時，把規范小學生良好學習習慣當作一項必要教學目標，真正落實素質教育要求，推動小學生更好學習發展。

二、小學生數學學習習慣培養之策略

（一）培養學生課前預習的習慣

“良好的開端是成功的一半?！币霂椭W生養成良好數學學習習慣，培養小學生課前預習習慣則是第一步。簡單說，課前預習是學生自主學習、主動學習及積極學習的主要表現，幫助小學生形成良好課前預習習慣，不僅能為小學生課上新知學習打下良好基礎，還能為教師教學減輕一定的壓力，進而營造良好課堂氛圍，為接下來知識講授提供有力支持。

以小學數學“小數乘法”教學為例，我會從三方面著手幫助學生完成課前預習，并期望學生能夠通過這樣的課前預習訓練養成良好習慣。首先，“列”，即列出需要預習的內容，并明確預習要求。如小數乘法的計算方法是怎樣的？與以往學過的乘法有何不同？通過明確預習要求，學生便知道該按什么樣的思路去預習，繼而打造有效預習的效果。其次，“想”，即讓學生參考例題的解題思路，思考整個計算過程，并試著做一做其他練習題。最后，“查”，即檢查學生的課前預習情況，并以此為依據展開具有針對性的教學。由此，通過培養小學生課前預習良好習慣，不僅讓學生對即將要學習的知識有了一個初步了解，還為課上教學奠定了良好基礎，起到事半功倍之效果。

（二）培養學生認真審題的習慣

審題能力是小學生解決數學問題必備的基礎能力，通常情況下，小學生審題習慣的好與壞則在一定程度上決定著學生解題能力的準確性。對此，小學數學教師加強對小學生認真審題習慣培養的重視程度尤為重要。那具體該如何做呢？小學數學教師應引領學生養成略讀、粗讀、精讀的習慣，讓小學生在較短的時間內找出題目關鍵詞，并對題目隱藏信息進行深度解讀，真正提升解題質量與效率。

以小學數學“分數的加法和減法”教學為例，我經常引領學生認真審題，因學生馬虎而導致解題錯誤的現象非常多。如題目“拖拉機第一天耕一塊地的■，第二天比第一天多耕這塊地的■，兩天一共耕了這塊地的幾分之幾？”“一本小說，小紅看了■，沒看的比已看的多多少？”在這兩道題目中，學生在審題時經常忽視關鍵詞“少”“多”，以至于解題思路及答案錯誤。對此，我便有針對性地引導學生結合各類題目進行認真審題，讓學生學會找到題中的關鍵詞，邊讀邊思考，不再因為馬虎而導致時間、精力浪費，且解題錯誤。由此，通過循序漸進的方式培養小學生認真審題習慣，不僅端正了小學生解題過程中的審題態度，還在一定程度上提升了小學生解題水平，進而實現一舉雙贏的教學效果。

（三）培養學生質疑問難的習慣

著名科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！泵绹逃也及涂艘蔡岢鲞^這樣一個觀點：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！庇纱?，培養小學生質疑問難習慣對小學生學習及身心健康發展也尤為重要。因為“問題”是整個教學活動的出發點，只有借助問題讓學生積極投身于課堂學習之中，才能更好地向學生滲透相關知識點，繼而讓學生有問題想問，使其產生探索交流、解決問題的需求，提升學生課堂學習質量與成效。

以小學數學“可能性”教學為例，為讓學生初步感知有些事情的存在是肯定發生的，而有些事物的存在是不確定發生的，培養學生質疑問題及邏輯思維能力，我便借助游戲導入讓學生猜一猜今天會不會陰天或者下雨，有的學生認為不會，有的學生認為會。通過這一事件的引入，為學生揭示本節課將要學習的內容——可能性。當然，為了最大化調動學生課堂參與興趣，讓學生以飽滿的熱情參與其中，我便為學生出了幾道題目：將一枚硬幣往上投擲，落下來哪一面朝上的可能性大？盒子里有5支紅色鉛筆、3支藍色鉛筆，小紅閉著眼睛摸，摸出來是哪一種顏色的鉛筆可能性比較大？讓學生猜想，每種現象發生的可能性大小。通過引領學生思考、質疑，我發現大多學生的課堂參與積極性都非常高，有的學生親身實踐分析，還有的學生積極思考、分析每一種可能發生的情況，每個題目都被學生分析得極為透徹。這樣一來不僅讓學生在思考質疑問題中理解可能性含義及存在意義，還幫助學生形成了良好思考質疑能力，為學生今后數學學習奠定堅實的基礎。

（四）培養學生認真做作業的習慣

作業是直接反映學生對相關知識技能掌握的主要手段，同時也是教師對學生進行針對性、有重點輔導的根本依據。然而，相關了解得知，小學生在課后作業的完成中還存在好多問題，不是書寫格式存在問題，讓人無法入眼，就是馬虎不仔細，經常將一些不該錯的題目做錯。由此，培養小學生認真做作業的習慣不容小覷，數學教師應善于針對以上所述現象進行有針對性的策略制定，旨在端正學生學習態度，認真做作業，進一步鞏固課上所學知識，起到良好教學效果。

以小學數學“位置與方向（二）”教學為例，我會在課堂練習環節著重培養學生做作業習慣，因為認真、仔細地做作業，學生才能將課堂精華內容逐步吸收，并得知自己的薄弱之處。相反，馬虎、不端正的寫作業態度，反而會影響學生鞏固課上新學知識，無法起到良好教學成效。我會明確作業的基本要求。作業要規范、作業要整潔干凈、作業要及時完成且不能抄襲。對于表現較好的學生積極表揚，對于表現不好的學生則提出批評，并耐心教導。由此，培養學生認真做作業的習慣尤為重要，這不僅影響著學生目前學習階段的學習成效，還對學生今后學習態度有一定決定性作用，不可忽視。

（五）培養學生課后復習的習慣

孔子曾說：“溫故而知新”“學而時習之?！钡聡睦韺W家艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們，遺忘的進程是先快后慢。所以基于以上所述，小學生課后復習良好習慣的養成，與以上所述幾點習慣培養相比同等重要。因為僅僅依靠課上40分鐘左右的時間真正讓學生吸收知識是不可能的，只有課堂學習及課下復習有機結合，小學生才能真正掌握相關數學知識，起到良好的學習成效。因此，培養小學生數學課后復習習慣不容忽視，數學教師應在日后教學實踐加強此方面重視程度，真正提升小學生數學學習能力。

以小學數學“分數除法”教學為例，我會教給學生如何復習，以幫助學生養成良好復習習慣的同時鞏固學生學習成效，促使學生更好地學習進步。首先，課上重點講述了哪些內容？其中又有哪些內容需要著重記憶？其次，分數除法的意義是什么？法則是什么？計算步驟又是怎樣的？再次，以良好的心態試著再次解答課上沒有解答出的題目，并分析解題過程中需要注意什么？最后，完成課后練習題，并認真檢查。通過這樣一個較為系統的步驟，不僅鞏固了學生課上所學知識，讓學生從“懂”到“會”，還讓學生將新學知識納入自己的知識系統中，建立新舊知識聯系，真正成為自己知識寶庫中的一部分。由此，培養學生課后復習之良好習慣同樣重要。

綜上所述，隨著素質教育觀念的不斷深入人心，小學生良好數學學習習慣的形成，無論對學生當前數學學習還是今后其他學科學習均存在重要影響作用。所以本文就立足自身豐富教學經驗，從以上幾點展開的具體論述，旨在通過多元化培養策略真正實現小學生數學學習習慣的培養，提升小學生數學學習水平，讓小學生數學學習更上一層樓。以上所述均是筆者的一些粗淺看法，要想真正實現小學生數學學習習慣的培養，還需要廣大教師共同努力，致力于探索出一套更細致、全面的教學模式，推動小學生可持續并且穩定地朝著更好的方向發展進步。

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編輯 溫雪蓮