數字化教學在數學教學中的運用

江蘇省溧陽市燕湖小學 朱翠萍

現代教育數字化是社會發展的必然趨勢，也是我國教育現代化發展的一個重要組成部分，充分發揮現代教學媒體的功能和作用，利用數字化豐富數學教學的資源和教學的過程，可以激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學素養，它對實現數學教學過程的最優化和立體化有著重要的影響。

一、借助數字化創設情境，激發學生學習興趣

運用數字化技術，可以使數學教學的過程呈現出情景交融、聲情并茂的美好情景。它不僅為學生提供了直觀形象的感知材料，培養了學生的觀察能力，而且可以對學習中的疑難之處通過創設情景，來啟發學生分析、綜合、概括和總結，使學生的思維向更深層次發展，為數學課堂教學注入了新的活力，有效地激發學生的數學學習興趣和求知的欲望。特別是對充滿好奇心的小學生們來說，數字化的教學手段能有效地促進他們產生積極的情感。所以我們教師要創造性地在課堂教學中科學、合理地應用好數字資源。

例如，在教學“小數加減法”時，我充分發揮數字化媒體手段的作用，創設了一個學生非常熟悉的“購物情景”，通過出示商店里各種商品的價格，然后讓學生充當購物員，然后要求學生根據自己所選擇的物品，計算出商品的總價，寓小數加減教學于真實的購物情景之中，這樣教學，教師巧妙地利用數字資源創設情景，激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲望。

二、充分利用網絡資源，培養學生信息獲取能力

在信息社會，學生能否及時地獲取信息、處理信息是學習能否成功的關鍵要素。在數字化學習環境中，引導學生利用好信息技術作為信息獲取的重要工具和手段，是學生發現和獲取所需信息的關鍵問題，我們老師可以在現有的校園網絡環境下，充分挖掘和利用教學資源庫，讓學生可以方便快捷地搜索、查找到自己學習所需的資源，幫助學生解決學習中遇到的疑難問題，拓展他們的視野。

例如，在上“平面圖形的面積復習”課時，我發揮數字化的優勢，將小學階段所學過的平面圖形的面積公式和推導過程做成“資源庫”，學生想看哪個平面圖形的面積公式和推導過程，只要點擊相關的鏈接圖標就可以了。這樣教學增加了課堂教學的容量，提高了課堂教學的效率，又讓學生親身體驗到數字化學習的優點，還鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息的能力。

三、利用數字化互動平臺，培養學生團隊合作精神

數字化學習具有多媒體信息顯示、網絡信息傳輸、智能信息處理、教學環境虛擬等特點，它提供了教師和學生之間互動的各種通信機制和手段，為很好地實施合作學習提供了技術支撐和環境保障。教師和學生都可以利用互聯網、電子郵件、微信和QQ 等網絡通信工具與交互平臺，很好地實現了教師和學生之間、學生和學生之間的交流，有效地培養了學生的創新思維能力和團隊合作精神。

例如，當教學“軸對稱圖形”時，我首先從網上搜集了許多關于軸對稱方面的知識，并巧妙地設計成不同的問題，然后借助數字化手段，將資料制作成PPT 課件，并上傳到交流區進行顯示，學生們自主地通過電腦進行點擊，可以瀏覽到自己想要看的內容。這樣的學習方式，由于使用了信息技術，不僅培養了學生的自主學習能力，又能培養學生的合作交流和探究能力，同時提高了學生的信息素養和探究精神。

四、利用數字化教學，幫助學生突破難點

心理學研究表明，在學生的數學學習過程中，調動學生參與的感官越多，學生就越容易理解和掌握所學的數學知識。所以，在教學中，教師還可以通過數字化教學將抽象轉化為直觀，將教學情景的表現轉化為對學生的動態呈現，通過呈現事物的變化和發展過程，提供豐富的感知表象，形成跳躍式的“思維空間”，為小學生從直觀的形象感知到實現抽象感知提供可能，從而實現有效地幫助學生解決相關的數學問題，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

例如我在教學“相遇問題”時，課始我就利用數字化手段，用多媒體課件的形式，在屏幕上顯示一個地形圖，然后在屏幕的左側和右側分別設置摩托車和汽車，這兩輛車同時朝面對面方向行駛，標出兩輛車一小時后的距離，再標出兩輛車兩小時后的距離……直到兩車相遇。這樣的教學，借助多媒體演示，將原本抽象的相遇問題的概念具體化、形象化、直觀化，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解相遇問題的內涵和解決方法，加深對這部分知識的理解和掌握。

再如，小學數學內容中的“平均分”是教學中的一個難點，尤其是對于平均分的方法，學生很難理解。如果使用多媒體課件或實物投影等數字化手段，則可以將靜態轉化為動態，直觀地顯示“移多補少”的過程，從而幫助學生建立“平均分”的概念。

五、借助數字化教學，培養學生的想象能力

數字化教學可以為兒童提供生動、直觀的視覺效果，從而幫助學生展開想象的翅膀，提高他們的思維想象能力。

筆者曾經組織學生討論這樣一個問題：“12 根相同長度的小棒，最多能圍成多少個面積相等的正方形？”教學時我先讓學生討論，然后再組織學生進行交流，有的學生說最多可以形成三個“品”字形的正方形；有的學生說最多可以形成四個“田”字形狀的正方形，許多學生點頭表示同意，但我卻搖了搖頭，把全班學生都弄糊涂了，許多學生的眉毛緊鎖，在他們感到困惑時，我借助多媒體把同樣長度的12 根小棒框成了一個立方體，讓學生們進一步觀察、想象，學生們一下子想通了，原來12 根小棒最多能夠圍成六個面積相等的正方形。

總之，利用數字多媒體技術，堅持構建數學教學情景，培養學生數學素養，加強學生的數感能力的培養是數學教學改革的重要內容，它對學生主體性和思維能力的發展具有不可估量的影響。而充分利用數字化的網絡資源，發揮現代教學媒體的功能和作用，可以使數學教學更有效，將數學教學的內容和過程數字化，可以讓數學課堂提升到一個更高的境界，實現數學課堂質的飛躍。