數學游戲在教學中的應用探析
——以“四則混合運算”為例

江蘇省南通崇川學校 顧銀燕

為充分調動學生學習數學的興趣，越來越多的小學教師開始在教學中，嘗試著引入數學游戲的方式。本文就以“四則混合運算”為例，從四個方面探討了數學游戲在教學中的實踐應用。

一、導入游戲環節以激發學生的興趣

小學數學教學中，一節課的導入環節非常重要。有趣的游戲導入，不僅可以引起學生的思考興趣與注意力，更能拓展他們的思維。這個年齡階段的小學生思維比較活躍，在剛剛上課的時候，往往是處于一個比較興奮的狀態，不容易集中精神。而在這時候，教師使用游戲化的方式更容易引起他們的興趣，將學生比較活躍的思維都轉換到課堂上，這樣也能讓學生更快地進入一個學習的狀態中。

以“四則混合運算”為例，教師可以在導入環節設計一個“吹氣球”的比賽活動，請學生上臺比賽。將學生分為兩個組，A 組中有5 個人，而B 組中有8 個人。通過記錄，對每個學生吹的氣球進行統計，當學生吹完之后，教師可以適時地提出數學問題：A 組的5 個同學，一共吹了10 個氣球，但是其中爆掉的有2 個，后來又吹了4 個，請問A 組一共吹了多少個氣球。利用簡單的加減知識，就可以得出“10-2+4=12（個）”的算式。在完成了這項個位數的加減之后，教師還可以提高一下難度，讓數字的復雜點達到階梯提升的最大效果。如：B 組的8 個同學，一共吹了18 個氣球，但是其中爆掉的有4 個，后來又吹了6 個，請問B 組一共吹了多少個氣球。學生就會根據所學的知識去解答，最后得到的答案是“18-4+6=20（個）”。通過這樣的方式，能讓學生對四則混合運算有一個比較簡單的認知，為乘、除的介入打下基礎。

二、授課過程的游戲化以增強學生的合作能力

在導入了游戲之后，需要提高學生的注意力，同樣，在授課的時候，教師也可應用游戲的方式，去正確引導學生思考“四則混合運算”的規律，自主地去完成一些練習。但在實際教學中，游戲的分組既是為了讓小組中的每一位同學都合作、努力，充分發揮出自己團結的精神，爭取在游戲中取得勝利，又是為了“四則運算”的情境需要而設置的。但是，需要注意的是，在授課過程中應用游戲教學法的時候，應該合理化地安排游戲的時間，盡量不要超過20 分鐘，如果時間一長，可能喧賓奪主，不利于后續教學工作的順利進行。

教師可以在導入環節的游戲中變化出新問題，如：A 組中先前吹的10 個氣球是這樣的，第一、五位同學吹3 個破1 個，第二、四位同學吹了3 個，第三位同學吹了2 個，請列出算式，看哪個小組列得又準又快，然后列出幾道混合運算題，檢驗混合運算的掌握情況。如6×3+2、6×（3+2）、4×3+12、4×（3+12）、23÷3+50、6×（31-29）、57-41+60÷5×3。同學們獨立計算之后，可以通過小組共同合作的方式來驗證答案。在合作的過程中，學生就會積極談論，如果算式中含有括號，就會先計算括號中的，對四則運算的規律會有了解，最后舉手示意，準確率最高的小組，可以給予口頭表揚或者適當的小物質獎勵。

三、適當的拓展游戲環節，做到真正的寓教于樂

教師在教學環節中，融入游戲教學，能夠引起學生的學習興趣，讓學生在游戲的過程中，輕松地就掌握到一些重點知識的關鍵點。此外，教師也要根據從學生的實際情況出發，拓展游戲環節，讓學生在游戲中學到一些全新的知識，真正地做好寓教于樂。

“24 點”的游戲是非常適合四則混合運算的。課堂上，可以讓學生帶撲克，有的學生參與玩，有的學生負責監督、計時等，開展這個游戲的目的是為了讓學生掌握四則運算的規律，從中找尋到數據運算的技巧與方式。教師在引導學生玩游戲的時候，首先可以放低要求，每一次出牌計算，抽出、排除掉花牌，并宣布可以用時多點，當學生摸索出了一些感悟，適應了簡單的運算模式后，教師就可以提高難度，加入花牌，并壓縮計算用時，提高同學們的觀察能力與應變速度。在加大游戲難度的時候，學生也可以深刻地領悟到四則運算的規律，雖然數字發生了變化，但是它的本質是不會變化的。

四、拓寬游戲測評的方向以增強學生的自信心

游戲評價的目的是讓學生加深對知識的認知，教師也可以輕松地考查學生的學習情況。傳統化的考查方式過于單一化，而且一般都是以考試的方式存在的，這種考查方式雖然可以用于評定學生的學習情況，卻無法對他們的能力進行有效的檢驗。如果是利用游戲的方式對其進行測評，讓學生在一個比較愉悅的氛圍中進行，當他們心理得到滿足的時候，也可以增強學生學習四則混合運算的自信心。

例如，216+105÷（25-25）中，當學生在讀這道題的時候，并說出它的運算順序，當他們單獨完成之后，教師就可以邀請一位學生上臺講解自己的解題步驟。對于那些在課堂上積極發言，而且學習比較好的學生，教師就可以在評比欄上進行加星，每節課根據所獲得的紅星量評出最優秀的幾個人。在這個過程中，教師不僅要對游戲的結果進行評價，還應該要注重游戲的整個過程以及對學生情感、態度與策略的評價。讓學生明白，游戲存在的目的不僅僅是成功和失敗，而是在其中，反映出你究竟學到了多少的知識以及你的參與情況。

隨著教育改革的深入，新課標背景下，教師所要傳授的不僅是書本上的知識，更多的是要引導學生去探究知識，并做深層次的追尋。游戲法教學很切合小學生的口味，容易激發他們的數學興趣，培養他們的數學素養。相對于傳統的灌輸式教學，它能讓學生成為課堂教學的主人，發揮他們的主動性，讓課堂歡樂活潑、事半功倍?！八膭t混合運算”在小學數學教學中具有非常重要的作用，對于小學生日后的學習也具有非常重要的意義。教師在教學的過程中，結合小學生的心理特點，充分利用游戲教學的方式，爭取讓學生迅速掌握四則運算的規律，并能靈活迅速地運用這些計算規律來解決一些實質性的問題。