如何設計有效的小學語文作業

張璐

（河北省保定市阜平縣城廂小學，河北 保定 073200）

布置課余作業是一種藝術，是一種創新。在具體的教學實踐中，教師應根據實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計有效的語文作業。讓語文作業成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導，最大限度地拓展孩子的學習空間，真正減輕了孩子的課業負擔，激發了孩子學習的積極性和自主性，發展他們的個性，提高他們的語文能力和素質，為新課標下的語文學習增添活力，增加魅力。

一、因材施教，突出層次性

教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和布置作業也應該針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

(一)作業量的分層

作業量的分層是指我們可以根據學生的個體情況和對其發展要求的不同進行增減。對后進生要控制作業量，確?；A知識的掌握。這里所說的“控制”，并非是“減少”之意，而是增加基礎知識的作業量，減少有難度知識的作業量，可設計抄寫基本詞句，背誦課文片段等作業。相對于優等生而言，其作業的量要多一點。優等生減少作業量，給予自由發展的空間。優等生對教材知識領會掌握較快，解答相應的基礎性作業游刃有余。因此，教師要適當減少他們做基礎性練習的量，使他們從簡單作業的機械練習中解放出來，擁有足夠的時間自己去做一些融綜合性、靈活性于一體的高智力題。至于中等生的作業量，則介之于優等生與后進生之間。這樣，可以讓學有余力的學生獲得了自由發展的空間，一般學生也得到了充分練習，學生的學習能力得到提高，從而逐漸養成良好的學習習慣。

（二）作業難度的分層

作業的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產生興趣。針對學生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準每類學生的最近發展區，針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標，給他們搭建自我發展和提高的平臺。教師可以根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業主人的快樂。

二、內容豐富，突出開放性

新課標告訴我們，語文的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。那么我們在設計作業的內容時，就應該充分開發課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學生的語文素養。作業內容應掃描更多的生活領域，盡量涉及學生關心的話題，接近他們的生活內容，吸引學生參與，說出心里話，克服作業對學生心理的壓力，盡量避免學生粗制濫造甚至抄襲，提高作業效率。只有發自學生內心的聲音，才能切實鍛煉思維、增長智能。

（一）課前擴展性作業

此類作業要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱讀相關資料（上網查尋、到圖書館借閱書籍，開始時老師可以向學生推薦相關的網址、需要查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學生自己去查找各種信息資料），搞好課前預習。

（二）課后延伸性作業

學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性的閱讀有關資料、做一些探究，依然是語文作業的內容之一。學了《飛向月球》后，我讓學生去查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術，說說這種技術的先進之處及強大的威力。感興趣的同學還可找找國外的最新航空動向，并與國內的作比較。學生在這樣的探究性尋找中真切感悟到航空技術的先進與否反映了一個國家的實力。只有祖國實力強大了，才不會所受到外來力量的侵犯。

三、注重形式，突出多樣性

傳統的作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。所以，作業的形式應不拘一格，靈活務實地處理學與練的關系，力避單調重復，聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結合起來，各項并重，激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。多樣的作業形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發展，還能讓學生感到學習的樂趣。

（一）演說交際類作業

這類作業可以是演課本劇，課文內容的補說、續說，優秀詩歌的欣賞吟誦。如，教完《掩耳盜鈴》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等故事，我讓學生自編課本劇上演；教完《快樂的節日》、《讓我們蕩起雙槳》、《水鄉歌》、《雨點》等，我讓學生搜集或自創詩歌，組織一次詩歌誦讀會。這樣，學生積淀了語感，鍛煉了能力，提高了口語水平。

（二）采集編創類作業

這類作業可以是采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據對課文的理解進行書法、繪畫創作，編輯個人作文集等。

綜上所述，新課程改革要求關注每一位學生的發展，而每一個學生都是獨一無二的個體，我們不僅要研究和改革課堂教學，還要以學生發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為主要目標來精心設計作業，以更好地促進學生的主動發展，促進學生身心健康的和諧發展。目前，我們的課外作業還十分嚴重地存在著注重作業程式化、規范化的傾向。因此，當前亟待改革課外作業的內容和形式，提高課外作業的有效性。