小學班主任怎樣做好班級管理工作

唐霄麗

（廣西桂林市桂嶺小學，廣西 桂林 541001）

班主任需要了解班上每個學生的個性特征，整合所有學生，營造和諧的課堂氛圍。讓每個學生在課堂上健康快樂地成長，充分發揮自身優勢，不斷提高自身素質。努力使班級越來越好。本文討論了小學教師如何靈活地管理基于學生的課程。

一、現階段小學班主任班級管理工作存在的問題

（一）班主任進行班級管理工作的方法落后

現階段，大部分小學班主任采取的還是比較傳統的班級管理方法，傳統的班級管理方法是金字塔式的專制管理，即班主任利用自己的權威來對學生進行壓制，導致很多學生對班主任產生恐懼的心理，對于一些遲到早退或者上課不認真的學生，班主任會當著全班同學的面進行訓斥，并叫管理紀律的班干部把他們的名字記錄下來，這種方式一定程度上會傷害學生的自尊心，甚至有的學生會產生一些逆反和仇恨心理，嚴重影響了班級的凝聚力和同學之間的友誼。

（二）小學階段的學生狀況比較多

從目前情況來看，小學階段的學生大多數都是家中的獨生子女，隨著二胎政策的開放，有的小學生家里增添了弟弟或者妹妹，他們心理上會出現一些波動，如果家長忽視對他們的情緒變化，就會導致他們無心學習，這就需要班主任與他們進行思想溝通。另外，針對一些留守兒童的情況，班主任在班級管理過程中要尤為重視，多加關照這些留守兒童，因為這些留守兒童的心理難免會出現一些障礙，需要班主任從生活和學習上多加照顧。但是，在實際的班級管理工作中，班主任并不能做到面面俱到的照顧，往往是兼顧了其中的一方面而忽視了另外一面，這就會對學生的身心發展產生重大影響。

二、做好小學班主任班級管理工作的措施

（一）教師應積極與學生溝通

在課堂上，老師是班上的核心人物，學生一般都會聽老師的意見，而在小學生時代，這是形成人生觀的關鍵時期。價值觀，課堂整體氛圍對學生思維的形成起著至關重要的作用。沒有規則，沒有半徑，建立更好的階級環境，我們需要有更完整的規則和規定。為了建立班級標準，教師需要了解每個學生的想法，與學生建立朋友關系，積極與學生溝通，與學生相處融洽，和諧的師生關系有利于學生的遵守。老師建立標準。由一個班級的很多學生組成，學生可能來自不同的家庭，有不同的性格和觀點的東西，對某些事情要解決，不同的學生可能會有不同的解決方案，當老師在課堂上解決一些事情時，不僅要聽對學生的意見，你需要了解每個學生的想法，盡可能地給每個學生，并滿足所有學生。在與學生交流時，教師應注意保護學生的自尊，不要對學生說一些刺激性的語言，與他們平等溝通，促進和諧師生關系的形成。

（二）老師必須成為模范，心系學生

對于學生來說，班主任不僅是他們文化知識的老師，也是他們學習的榜樣。班主任可以成為學生日常生活的榜樣。在傳統觀點中，嚴格的教師會使學生變得更好，但隨著時代的發展，學生現在有很多個性，盲目嚴格的教師會使學生變得越來越叛逆。相反，如果老師在管理班級事務時，以身作則，用自己的實際行動來感染學生，但會產生意想不到的效果。

（三）培訓班干部成為得力助手

班主任不能一直呆在教室里，課堂上有很多事情要做。管理班級，單靠老師的力量是不夠的。因此，我們必須讓班干部來管理和做點什么。傳統上講，監督員，值班干部，班級代表等都是必不可少的。干部和培訓干部的選拔必須精湛。一般來說，選擇優秀學生成為班干部是一種常見做法。這些人的素質比較高，無論在模范中起主導作用，還是做事的能力，都比較有把握。有一段時間，我發現有學習困難的學生有一個亮點。在指導方面，正確任命班干部對學生的成長也很有幫助。在班干部的培訓中，分工明確，管理到位，適當的激勵措施非常有用。對班干部、監督員等要多贊美，他們是班主任的得力助手?？梢宰尡O督、反映出班級的情況。再適用于微信群，或與家長溝通，以表揚班干部，并有意想不到的作用。

（四）民主和諧的班級氛圍

良好的班級氛圍對每一個學生的行為都有著無形的約束作用，通過營造良好的班風和班級氛圍，可以有效地提升班級的精神面貌。班主任首先要建立科學合理且較為嚴格的班級規章制度，這是由小學生尚未成熟的心智特點決定的，所以需要一些規章制度來對學生的行為起到約束，在這一約束下能夠幫助學生形成犯錯會受罰的意識，進而自覺地遵守班級規章制度。此外，除了硬性的規定，班主任也要起到模范作用，班主任作為學生在日常教學生活中接觸時間最長的人，必須要不斷提升自身素養，嚴格要求自己，塑造良好的教師形象，用自己的言行舉止時刻感染學生。

班級中的良好氛圍需要全體師生的共同努力，在向集體目標不斷前進的過程中，提升班級凝聚力，在潛移默化中形成集體意識。

（五）培養學生：重“事實引導”忌“大話、空話”，做學生成長領路人

德育是教育的一個重要組成部分，在學校教育中處于首要地位，其作用和意義已深入人心。班主任是對學生思想品德最直接、最頻繁的影響者。同樣是受教育者，對不同班主任的正面思想教育感受是不一樣的，態度也因此不同。有的班主任能因時而異、因人而異、因事而異，針對性地廣泛開展活動，舉引大量事例，循序漸進地影響學生，培養出志堅、學優、品質高尚的學生。但有的班主任只是在學生成績下降了、課堂紀律差了或學生調皮的時候才籠統喊出“為理想而讀書”，“紀律是取得成功的前提”，“要做一個品德高尚的人”等一些類似標語的口號。難怪一些人把班會課、政治課比喻成老師的說教，這樣的班主任，一不了解學生，二不懂教育的含義，這樣下去會誤人子弟的。

結語

總之，班主任工作是繁瑣而龐雜、忘我而辛勞的。只要我們每個班主任教師在實踐過程中不斷摸索、不斷提高自己的業務水平，我們的工作必將游刃有余且頻結碩果。