芻議高中化學課中多媒體的巨大優勢

佟俊伍

（河北省隆化存瑞中學，河北 隆化 068150）

在化學世界中，許多化學反應瞬間便可完成,即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現象、推斷出正確的實驗結論。而通過多媒體網絡技術,教師既可以模擬整個實驗進程，動態地、對比地演示一些化學現象,又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調節反應變化的快慢,達到能隨意調整教學進度，更便于學生觀察和思維的效果。

一、運用多媒體技術模擬演示實驗，給化學實驗帶來的優勢。

實驗是化學教學中的重要部分，既可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。一些學校要么苦于資金匱乏沒有標準的實驗室，要么人數太多，很多演示實驗，一般老師只能在講臺上演示。這樣，只有講臺前面幾排的學生才看得清楚實驗現象，后面很多學生都看不清楚。也有一些危險性較大的實驗，或一些無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地演示。如果運用多媒體技術模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點燃爆炸等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學的目的，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。需要注意的是模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的，還是應該盡量創造條件讓學生動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，培養學生的動手能力和創新精神。

二、多媒體技術給化學教學帶來的優勢

多媒體技術使化學教學的抽象內容更加具體。傳統的化學教學過程是教師借助于語言、模型等以分解的形式來描述某一事物的內部結構或其變化過程，學生在接受中處于被動地位，并且對于那些復雜事物的分子、原子、離子的運動過程更難以理解。而計算機多媒體本身則具有整合功能，把各種媒體信息進行整合，反映到教學中使其具有直觀形象、化繁為簡的功能。它逼真的畫面、動態的過程，配以聲音、顏色等，能夠激發學生興趣，促使學生主動觀察、分析、理解、想象，構建自己的知識體系。多媒體技術的使用便于強化刺激，提高學生記憶。記憶是學習的必要條件，是學習知識、應用知識、拓展知識的基礎。正是因為記憶，使學生的知識得到不斷的積累。心理學研究結果表明：多種感官的協同活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優于聽覺識記，視聽識記優于單純的視覺識記或聽覺識記。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。它恰恰是強化了這種視聽刺激，以傳統教學手段所無法表現的方式，把一個個活生生的畫面展示在學生面前，通過多重刺激同時發生，從而提高學生的記憶水平。

多媒體可以優化教學過程?；瘜W的新課，不容置疑是教學中非常重要的部分。許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免在以后的學習中造成認識理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象、化學反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受得快，課堂效益好。多媒體教學有利于提高教師素質。多媒體教學使用方便，操作簡單，容易掌握，可將教師從煩瑣的教案中解放出來，用于擴充自身的知識，充分適應新時代的挑戰，對提高教師隊伍的整體素質有著不可估量的間接推動作用。

三、模擬化學微觀世界，激發學習興趣。

興趣是學生學習最有效的內趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質量、優化課堂教學的保障。網絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力，可以從各個角度、各種層面激發學生的學習興趣,引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性。

總之，充分運用多媒體網絡技術，既可以極大地激發起學生學習化學的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優化化學課堂教學。