“陽光體育”的小學體育教學

□浙江省嘉興市秀洲區麟湖小學 韓平

在素質教育的背景下，小學體育有了更高的要求，教學的目標也更加明確，教師通過對小學生身體成長的分析以及對小學生興趣愛好的了解，為小學生設置了更合適的體育教學方案，調動小學生對體育學習的積極性和熱情，進而深入挖掘小學生的潛力，釋放小學生的個性，達到勞逸結合的效果。

一、寓教于樂，提升對體育學習的興趣

“陽光體育”的教學模式要求教師“以生為本”，加強和學生之間的互動與交流，全面了解每個小學生的身體素質以及興趣愛好等，然后為小學生創建出具有趣味性以及多元化的教學內容，對于小學生來講，正是身體成長、思維以及情感培養的關鍵時期，在體育教學中需要教師站在小學生的角度開展教學活動，這樣才能夠符合“陽光體育”的目標，彰顯出小學生的個性和特征，進而提升小學生對體育學習的興趣與熱情。比如：在運球的學習中，教師可以融合趣味性的運球游戲，如：小組運球比賽、運球與跳繩結合的訓練、花樣運球等，或者教師還可以使用現代化的教學設備，將運球的動作進行分解，讓小學生對其有系統的觀察，然后模仿練習，這樣動作就會更加規范化，增強了小學體育教學的趣味性，讓小學生能夠快樂學習，寓教于樂。

二、借助情境教學法，開展多元化的教學

情境教學法在小學體育教學中的應用，能夠快速吸引小學生的注意力，并讓小學生將自己帶入具體的情境中，有助于掌握體育運動的技能，并對小學生的身體素質以及心理健康方面有極大的提升，尤其在“陽光體育”下，將情境教學法進行有效滲透，符合小學生的心理特征和思維認知。比如：教師在提升小學生的耐力和鍛煉小學生的速度中，可以為學生設置出“警察抓小偷”的情境，將學生分為警察和小偷的角色，一組學生扮演“警察”，另外一組學生扮演“小偷”，讓扮演“小偷”的學生提前15秒開跑，然后讓扮演“警察”的學生按照路線進行追，追捕“小偷”時間最短的小組獲勝?！瓣柟怏w育”教學下，教師通過對情境的設置能夠極大地轉變在傳統的體育課堂中定時跑或者計全跑的形式，讓體育學習的形式多樣化，學生能夠積極、主動地參與到情境學習中。

三、培養小學生的“陽光心理”

體育教學不僅是對小學生身體素質的培養，還需要教師對小學生的心理素質加以重視，通過相關的體育活動，讓小學生能夠養成良好的心理素質，勇敢地面對困難，使用陽光的心態處理問題。比如：在體育教學中教師可以使用比賽、競賽的方式，讓小學生感受比賽帶來的壓力的同時，也能夠通過小組合作或者挖掘自身潛能的方式，增強小學生的體育學科素養，在團隊中相互協作，并在合作中競爭，形成一種良好的體育學習模式，引導小學生在失敗之后應該及時總結經驗；同樣在成功后也應該不驕傲，再接再厲。另外，教師也應該合理地評價學生，讓學生能夠樹立對體育學習的自信心，尤其對于身體素質和心理素質較弱的學生，要給予更多的關注，與學生建立更加和諧的師生關系，幫助其能夠感受體育運動的樂趣，促進小學生實現全面發展。

總之，在“陽光體育”教學下，小學體育教師要對小學生的身體素質以及心理素質有全面的了解，然后設置出適宜的體育教學內容，通過多元化以及豐富性的體育活動，引導并鼓勵小學生積極參與到體育學習中，增強小學生的體育學科素養，讓小學生能夠養成陽光的心理，具備良好的身體素質。此外，教師還應該正確評價學生，對小學生的進步和努力要給予肯定，強化小學生的核心素養，讓“陽光體育”教學的效率最大化。