小學語文課堂中學生板演問題的探析

江蘇省新沂市邵店鎮葉海小學 劉利明

板演作為小學語文教學中的重要環節之一，能夠幫助學生鞏固好知識，提升學生的學習效果。所以在小學語文課堂教學中，要充分發揮出學生板演的作用，幫助教師掌握學生對知識的掌握情況，在查缺補漏的基礎上來提高學生的說話與總結能力。

一、在小學語文教學中運用學生板演的意義

第一，提升學生的學習效果。漢字是博大精深的，加之其內容相對較多，所以很容易讓學生產生出混亂的現象。加之這一階段學生對漢字的讀音與結構等方面了解不足，所以也就很容易出現錯誤。但是在學生板演的影響下，能夠規范學生的漢字書寫，同時也可以減少錯誤的出現。第二，滿足學生的身心發展需求。在開展小學語文教學時，要組織學生做好板演，并為學生提供展示的平臺，幫助學生釋放出自己的想法。通過將所見所聞等表達出來，能夠滿足學生的學習需求，同時也可以實現鼓勵學生的目標，幫助學生樹立起自信心，從而主動表達自己的想法，滿足發展的需求。

二、小學語文教學中學生板演存在的問題

（一）學生自身條件的影響

對于這一階段的學生來說，正處于身心發展的重要階段，所以在身體條件上難以與成人之間進行對比。所以當學生在板演過程中出現字體歪曲等問題時，一旦受到其他同學的嘲笑，很容易對板演學生的心理產生影響，甚至不愿意到講臺上，學習的積極性也受到了打擊、其次，由于一些學生性格比較活躍，甚至還出現隨意走動等現象，這樣也就使得課堂出現了混亂等問題，這樣也就直接影響到了課堂教學的效果。

（二）過度注重學生的學習成績

在應試教育的影響下，受到教學任務與教學質量等因素的影響，使得教師將目光放在了學生學習成績上，并根據學生的學習成績對學生進行劃分。在小徐語文課堂教學中，教師習慣性選擇優等生進行板演與回答問題，這樣也就打擊了中等生與學困生的學習積極性，從而難以從整體上提升學生的學習效果。

（三）指名板演

指名板演其實就是教師通過點名選擇學生到黑板上進行演示，且這種方法也成為了教師習慣性采用的方法?？梢哉f這種方法能夠確保課堂教學的順利開展，節約教學時間，快速完成教學內容。但是這種方法也存在著一定的不足，就是板演只能是小部分學生的世界，這樣也就忽視了其他同學，不僅影響到了師生關系的發展，同時也對整體教學效果產生出了影響。

（四）教師認識不足

一些教師認為板演弊端較大，所以在課堂教學中并不會主動運用板演。由于學生書寫的規范性不高，所以也就很容易給其他學生產生出誤導，加之這一階段學生的獨立性不足，從而抄襲板演等問題不斷出現，這樣也就影響到了學生學習習慣的發展。

三、提升小學語文課堂板演效果的措施

（一）保證板演的自由性

對于學生板演來說，要從自由、平等等方面上來進行，確保學生能夠具體地表達出自己的觀點，同時也要避免使用統一答案，從而提高學生的學習效果。只有真正消除指令性板演，才能促進學生的思想發展，才能將學生帶入到學習中，從而滿足學生的發展需求。在傳統教學中，往往是教師占據主體地位，學生只能被動接受教師所講述的內容，所以也就形成了教師板演學生抄寫的現象。但是對于學生板演來說，就是要鼓勵學生將自己的想法借助黑板展示出來，然后教師對學生的板演進行評價，在查缺補漏的基礎上來找出學生在課堂學習中存在的問題。通過及時對問題進行講解，能夠避免學生出現錯誤，同時也可以提升課堂教學的質量。

（二）提升對學生板演的認識

教師在進行板演或是學生在進行板演時，教師要給學生布置好學習任務，通過適當對板演內容進行講解，以此來保證學生能夠積極參與到學習中，滿足學生的學習與發展需求。如果自顧自的進行板演，勢必會影響到學生思維的發展，同時也會分散學生的注意力，從而降低教學的效果。所以在教育發展中要從全體學生的角度上出發，確保學生能夠積極參與到教學活動中，以此來提高學生的學習質量。

（三）鍛煉學生的板演能力

板演能力并不是天生就具備的，而是需要經過后天學習才能獲取的。所以說雖然學生不會板演，但是卻可以通過模仿教師來學習知識。通過不斷的練習與書寫，能夠幫助學生將自己的想法表達出來。所以說學生板演就需要教師運用鼓勵性的方法，提升學生的成就感，幫助學生掌握好板演的技巧，從而實現展示自我。此外，板演也不是隨意進行的，教師需要做好妥善的安排工作，這樣才能保證板演的規范性。利用板演，可以展示學生的思考過程。思考時無形的，學生通過扮演能夠借助粉筆將學生的思考過程展示出來，這樣也就可以實現思維的共享。借助直接簡潔的語言能夠幫助教師發現學生在思考中存在的問題，所以也就可以及時幫助學生調整，讓學生認識到錯誤所在，從耳根主動糾正自己的思維。

【結 語】

綜上所述可以看出，板演作為小學語文課堂教學中的重要環節，有著極為重要的意義。因此，在學生板演中教師要做好教學研究工作，制定有效的教育指導方法，在豐富理論知識的基礎上來發揮出板演的作用。