新課程下初中英語課堂教學的生活化

周婷麗

（上饒市玉山縣臨湖初級中學, 江西 上饒 334700）

英語本身是一門語言，那么學習語言的目的就是能夠滿足日常生活的使用，所以在初中英語教學中，推進英語課堂生活化至關重要，但是就目前大部分初中英語課堂而言還存在著很多問題。因此，本文提出問題，探討新課程下初中英語課堂教學的生活化。

一、新課程下初中英語課堂教學生活化所存在的問題

（一）初中英語教師生活化推進力度不夠

在當前初中英語教學中，教師與學校還仍然固守著傳統的教學思維。從教學角度來看，只要完成了教學任務，使學生能夠在考試中取得高分就足夠了。然而，英語本身作為一種語言類學科、技能類學科，更重要的是在生活中的實際應用，要讓學生在學習英語后，將所學的知識運用到日常生活當中?？墒且驗檫^于注重應試教育的思維模式，教師與學校反而忽略了英語教學生活化的推進。此外，在初中英語教學中，雖然難易程度不比高中乃至大學的四、六級英語，但是對于初中生本身來說還是頗具難度，學習起來仍較為困難。而教師所采用的傳統授課方式，不但不能解決學生學習困難的問題，反而使課堂顯得過于枯燥和乏味，使原本不愿意學習英語的學生更容易出現反感與排斥的心理。學生學習英語難度再次加大[1]。

（二）初中英語學生生活化認知程度不夠

在初中英語生活化教學推進過程中，除了教師與學校的認識程度不夠外，學生的認識程度也有待提高。這里導致學生認識程度不夠的原因主要有兩點。其一是，初中生正處于人生的叛逆期，愛玩和不聽管教仍是這個階段的主要思想。那么，這樣的思想體現在課堂上就是不愿意聽課，出現玩手機、睡覺、溜號等不利于學習的表現。而表現在課堂外則是不愿意花費休息時間來進行學習，更愿意用在玩游戲、看手機等事情上。其二是，一些學習成績較好的同學，在學習英語的過程中也是以應對考試為主，他們的主要學習方向是考試中所能遇到的知識點與題型。而在學習方法上，也更多的是選擇套用“公式”，無論是寫作上的英語套話還是閱讀理解上的答題技巧都像是一條條的英語公式，使學生英語成為了“紙上談兵”的事情，無法讓其在生活中展現出作用，更無法在學生角度更好地推進英語學習生活化[2]。

二、新課程下初中英語課堂教學生活化的具體措施

（一）補充生活化教學內容

在新課程下初中英語課堂教學生活化推進的過程中，教師首先要做的就是補充生活化教學內容。結合教學大綱，以學生的生活實際為出發點，更好地推進英語教學生活化[3]。例如，在初中英語課堂上，教師可以讓學生們用英語來做自我介紹，包括介紹自己的姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好等。而這里要著重體現出學生自己的愛好。因為相對于前幾個固定的答案，愛好有著更多的個性，也更貼近學生的日常生活。有的學生可能喜歡運動，有的學生可能喜歡看書，那么在日常溝通過程中提及自身愛好是一種很好的表現自我的方式，同樣放到英語對話中也是這個道理，那么運用英語展現自我還更有助于激發學生的表達欲望，也更易推進英語的生活化。此外，在日常的課堂交流中，教師也可以根據情況和學生展開一下對話。如果有學生出現上課低頭說話的時候，教師便可以問學生“What can we say to Gina and Jenny？”之后，學生們就會理解教師的用意，回答到“Don`t talk in class”。如此以來，在課堂上由教師引導，學生多采用英語進行溝通，便可以很好地推進英語教學的生活化。

（二）多媒體教學方式

在新課程下初中英語課堂教學生活化推進的過程中，教師也可以采用多媒體教學方式來達到生活化的目的。隨著社會和科技的不斷發展，多媒體設施早已進入到各個課堂當中。并且相對于傳統的黑板、粉筆，多媒體有著更為直觀的優勢，可以讓學生更立體的感受知識。例如，在講解一些較為枯燥的知識點時，教師便可以利用課堂的一部分時間向學生播放一段與之相關的英語電影片段，通過電影的方式來吸引學生注意力，調動起學生學習興趣。但播放中要注意，電影選題與教學內容的貼合，并保證電影播放時長不影響正常的教學任務，使電影成為教學的輔助手段，更好地推進英語課堂生活化[4]。

（三）角色扮演法

在新課程下初中英語課堂教學生活化推進的過程中，教師也可以采用角色扮演法來達到生活化教學的目的。課堂上由教師進行引導，創建出一個實際的生活場景，選出部分同學，分別扮演場景中的不同人物，來共同完成一場對話。大多數情況，在課堂中開展活動，都會吸引學生的注意力，并且也更具趣味性。學生們會感覺更有意思，也會更加集中注意力去跟隨教師的講課進度。此外，通過場景內的實際對話，也更有助于學生的日常英語交流，而出現問題的地方，教師只要稍加引導即可。例如，在一節英語課上，教師可以以“問路”這一生活常見場景為選題，建立起一個“問路”的命題。并分別在教室中選取一些坐標，分別代表著便利店、動物園、醫院、圖書館、郵局等地點，然后選擇同學分別扮演問路人與被問路人，讓他們展開如下對話?！癢here is the post office？”“Go straight and tum right It`s next to the supermarket”。其中的地點和對話方式以及內容都可以適當地變換，教師不規定固定答案，讓學生自由發揮，更靈活的展現出生活場景，然后教師在對出現的問題加以糾正，更好地提高英語課堂生活化教學的效率[5]。

結束語：

綜上所述，在初中英語課堂教學生活化推進中，教師可以采用補充生活化教學內容、多媒體教學法、角色扮演法等不同形式來達到生活化的目的，從而更好地吸引學生注意力，提高學生學習興趣，使學生在學習英語后真的能夠做到學以致用，融會貫通。