生活情境在小學數學教學中的作用及優勢分析

周德樹

【摘要】小學數學的枯燥、乏味、抽象性、概念晦澀難懂等難題，導致小學教學的正常開展困難重重，教學效率低下。運用生活情境進行小學數學教學的方式，可以提高小學生的數學意識，讓學生發現數學和生活是密不可分的，在日常生活中數學無處不在。本文主要分析了生活情境在數學教學中發揮的重要作用，提出了在小學數學教學中運用生活情境時所需要注意的問題，最后闡明了如何將生活情境運用到小學數學教學中。

【關鍵詞】小學數學;生活情境;主要方法

素質教育已經成為我國教育發展的長期目標，但詳細的素質教育實際操作方法還遲遲未能提出。目前教育者發現，利用生活情境展開數學教學，能夠讓小學生進一步意識到掌握數學這門學科的重要性，也培養小學生學習數學的興趣，使其更好更快地學到小學數學知識。同時，結合生活情境還可以提高小學生的實踐動能力，對啟發并開闊學生的思維起著至關重要的作用。

一、生活情境對于小學數學教學的重要性

（一）生活情境的概述

生活情境指在教學過程中，以課堂知識為理論基礎，結合實際生活設定相應的生活背景進行教學實踐。小學數學教學務必要結合小學生的天性與特點，通過恰當應用生活情境為課堂創造活躍的氛圍，調動學生的課堂積極性，激發其學習熱情，為數學技能的掌握做好鋪墊。

（二）生活情境之于小學數學教學的意義

為了使數學生動化，數學老師可以將生活中的情境應用于課堂教學。例如，對于“循環小數”的理解，老師可以從所有人都在經歷的時間著手，如周一至周日的無限循環，一年四季的循環往復，以便讓學生理解“循環小數”的字面意義。接著再帶人數字如10除以3、71除以11，通過讓學生進行計算，進而明白“循環小數”在數學界的意義。興趣是最好的老師，老師通過教學理論與生活情境的相結合，使數學更加貼近生活，讓學生意識到其實生活已經被數學充斥。當學生認識到數學的魅力，并對其產生濃厚興趣時，接下來的一切引導便是水到渠成。

二、運用生活情境所需要注意的問題

（一）注意學生的生活性

生活情境的運用要根據學生所生活的環境來選擇，農村的孩子與城市的孩子生活的環境大相徑庭，只有考慮這些生活情境在學生現實生活中的真實性與普遍性才能發揮到它的作用。教師不能為了運用生活情境這一教學方法而假定出跟學生現實生活脫軌的情境，這樣反倒適得其反。因此在運用生活情境教學的過程中一定要注重學生的現實生活性。

（二）學生的年齡特征不同，生活情境也不同

小學教學中的生活情境的運用，一定不能脫離學生的實際情況，考慮到不同年齡段的認知程度不同，一年級在掌握認識物體的知識過程中，普遍采用：看、摸、數的方式，學生初步了解到這些圖形：正方形、長方形、三角形的基本特點，符合他們的認知水平，而對于五六年級的學生，這種方法太過簡單，不助于提高他們的思維能力。小學中高年級的空間圖像的教學，就要培養學生眼前沒實物心中有實物的能力。

（三）生活情境的純潔健康性

德育在教育事業中居首要地位，是一切教學的前提，最有效的德育方式是讓學生在老師耳濡目染的情況下能夠得到心靈上的洗滌，作為教師必須有剛正優質的品格。因此在運用生活情境時，必須是純潔無害的具有啟發性的。學生的德育，特別是在小學階段，是培養一個學生學習品德的關鍵時期，在數學教學方面同樣要注重德育的傳授，而這些品德可以通過生活情境再現，從而對學生進行潛在的啟發性德育。

三、如何將生活情境運用到小學數學教學中

（一）聯系學生實際

老師所采用的與數學教學有關的生活情境一定是與大多數小學生的現實生活狀況有著密切關系的。所以，在導入教學情境的時候，數學教師先要針對自己所帶的班級，對班上每個學生的行為、性格、背景等各方面條件進行一定的了解。選出適合大多數班級學生的生活情境，不能讓小學生們對老師提供的生活情境產生較大的陌生感，這樣會使學生更難以理解和接受。比如，對有些農村學校的小學生而言，老師選用的生活情境要切合當地生產、生活的實際狀況。例如，在教授“幾和第幾”這一課程時，由于農村學生對家禽比較熟悉，老師可以畫一幅動物賽跑的圖畫，上面有小雞、小豬、小牛和小狗，問學生誰能夠跑第一。這種生活情境能幫助農村學生較快地掌握問題實質。而對于城市學生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向學生提問，假設你去商城買了30元的玩具車，給出50元，收銀員應該找給你多少錢？對于經常進商城或買東西的城市學生而言，這樣的場景再熟悉不過。因此，恰當地運用切合學生實際隋況的生活情境，可以使他們的學習興致高漲。

（二）使數學語言通俗化

數學里的概念通常都是比較學術性，晦澀難懂。老師要合理運用生活中的情景使得數學語言更通俗化，更容易讓學生理解。例如，一般小學生對時間這類抽象的概念很難理解，老師問問題的時候可以貼近小學生的生活，如幾點放學？幾點吃飯？幾點睡覺？由于幾個問題有一定的連貫性，而且又是學生El常的生活習慣，學生便能對知識產生初步的認知。另外，問學生在課間10分鐘里都做了哪些事情，或者計量學生1分鐘可以寫多少個漢字等，使學生對時間刻度有所了解。生活情境的應用將抽象的問題具體化，將復雜的邏輯簡單化，大大解決了數學教學上的一些難題。

（三）挖掘生活

情境源于生活而高于生活，數學這門學科有較強的系統性和邏輯性，是對生活的整理和升華，對初學數學的小學生而言，可能會感受到一定的難度。所以引入生活情境時，要基于學生本來的知識功底，創造出源于生活而高于生活的情境，充分挖掘學生的潛在能力，消除畏難情緒。老師講解時可以引入生活中買東西時常見的付整找零現象，這就是一個源于生活而高于生活的情境，可以引導學生將復雜問題簡單化，順利解決疑難問題。

四、結束語

要運用生活情境開展小學數學教學，就要結合實際，讓學生真切感受到數學就在身邊，領略到數學的魅力所在。老師要在教學過程中引人與學生實際情況相關的情境，讓學生通過生活理解數學，再將數學應用到生活中，以解決好各種實際問題。

參考文獻：

[1]徐梅.數學教學的生活情境開展研究[J].中國科教創新導刊，2013，（30）：49-49.