怎樣在英語課堂應用教學評價

付慧明

【摘要】英語是一門語言學科，是人們溝通交流的重要工具，同時也是各國文化的重要組成部分?；A教育階段英語新課程的總體目標就是培養學生們語言綜合運用能力，面對新課程，我們對學生的評價就要實現多元性，多樣性與可選擇性，全面評價學生們的素質與發展。

【關鍵詞】教師;學生;課堂;教學評價

教育是變化的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時代的特點，不斷調整我們的思想，發展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。我認為初中英語教學評價應從以下幾個方面進行：

確立全新的初中英語課堂教學評價理念課堂上，學生的外部評價主要來自教師。因此，教師的評價十分關鍵。對學生的評價應遵循“激勵性原則”，用發展的眼光來評價學生，評價結果不會是學生喪失信心厭惡學習。教師的期待與鼓勵會影響學生的成績和教師對學生的評價。

要反映出學生英語學習的成就與進步，促進學生的英語學習;全面了解學生英語學習的過程，幫助他們認識到自己在學習中的長處和短處，促使學生形成正確的學習方法，形成對英語學習的積極態度，情感和價值觀，幫助學生找到自我，樹立信心;幫助教師具有“變讓學生‘學會為讓學生‘會學”的教育理念。

建立科學的初中英語課堂教學評價指標，以前的評價課堂教學質量的內容很多，大致包括教學目標，教學內容，教學方法、知識傳授、能力培養、師生活動、教學效果等方面。但是教學設計的最終目的在于促進學生有效的學習，因此，一個教學設計方案的優劣，必須從教師的教與學生的學兩個方面進行綜合評定，才能對設計的課堂教學進行比較全面、準確的評價。

因此，對初中英語課堂教學過程因從學生和教師兩個方面進行評價：

一、學生在課堂教學中的學習過程

1.教學氛圍：是否營造了一個平等、和諧的師生關系和生生關系，教師是否鼓勵學生發現問題，提出問題，學生是否敢于嘗試、樂于合作。

2.情感態度：學生能否在英語學習中獲得情感體驗，師生情感領域是否融通。

3.學習自信心：能否讓學生在英語學習中體驗成功，并在英語學習中認識自我，建立自信心。

4.學習興趣：教師能否充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地深入到課堂活動之中，學生是否有迫切的求知欲望。

二、教師在課堂中的教學過程

1.以潛移默化的形式使學生受到思想品德等情感方面的教育，激發和培養學生對英語的興趣，體現了以人為本的教育思想和理念。

2.逐步形成良好的學習習慣和有效的自主學習策略和能力。為以后學習培養自主學習、自我管理的能力。

3.開闊了學生眼界，充分發揮了他們的潛能和學生的個性，不同層次的學生個有所得，并逐漸形成創造性思維的能力。

4.使各層次的學生按本課時預定的教學目的分別掌握所學基礎知識，形成技能，學生能夠運用本課的知識正確、得體運用語言。

三、實施多樣化的初中英語課堂教學評價方式

為了使評價有機地融入教學過程，應建立民主，寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價。

1.口頭激勵性評價：平時，教師應堅持使用鼓勵性的語言評價學生，如Good！/Very good！/Great！/Well done！/Wonderful！/Good job！/Clever boy/girl！這幾個簡單的單詞，往往在教師不經意的流露中改變學生的聽課情況。特別是一些對英語不太感興趣的學生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個詞，原來枯燥無味的內容在學生看來也會異彩紛呈

2.學習檔案袋，學習檔案袋記錄學生學習過程的情況，可以包括學生的學習活動，也可以包括課外的英語學習活動，如作業等。

四、實現初中英語課堂教學中評價主體的多元化

新課程評價強調參與互評、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。

所以在英語教學過程中這些評價過程是一種民主參與和交流的過程，并在評價過程中容易形成積極、友好、和諧的評價關系，這將有助于幫助學生們不斷改進促進發展。也許有許多教師在這種評價體系中收到的效果沒有意想中的好;也許有許多教師在課堂教學中評價改革進行的不夠徹底;也許有許多教師面對現實的中考體制，根本不敢摒棄傳統的評價模式?？傊?，課堂教學是一個復雜的師生互動過程，課堂教學的評價也是不斷發展的藝術。