淺談高中階段班主任管理藝術

魯國勤

【摘要】高中階段的學生進入青春期，心智開始發生巨大的變化，情感變得更為豐富。同時對高中生而言，即將面臨高考，學習壓力也是非常的大，在這個重要的年齡段，由于學生的社會閱歷較少、心理不成熟，容易產生逆反心理。初中班主任不僅要關心學生的學習，還應關系學生的生活與成長，及時幫助學生解決遇到的問題，通過藝術般的管理促進學生健康、快樂成長。

【關鍵詞】高中班主任;班級;管理藝術

教師承擔著教書育人的重要使命，對學生的學習與成長起著重要作用。作為一名高中班主任，其不僅要對學生的學習情況進行監督與引導，還應關心學生的成長，但隨著互聯網時代的到來，學生接受信息的渠道越來越多，信息的內容也越來越復雜。一方面，學生的視野得到極大開闊，提高了知識的廣度與深度，但從另一方面而言，學生的社會閱歷少，辨別是非的能力較弱，因此，容易受到不良誘惑，從而對學習產生厭惡，甚至走上違法犯罪的道路。因此，高中班主任必須要明白自身的責任，提高自身的綜合素養，并創設班級管理藝術，完善班級管理方式，以取得最佳教育效果。

一、班主任班級管理的幾大要點

（一）適時調整心態

作為一名教師，不僅需要具備較高的職業素養，還應具備良好的心理素質，方能做好自己的工作。作為班主任，常常需要面臨各種各樣的突發情況，甚至會遇到不服從管教的學生，此時，大部分班主任可能會控制不住自身的情緒，居高臨下地訓斥學生，指責學生的不是。但由于高中學生已經進入青春期，開始有了更多的想法與認識，自尊心也變得很強，如果教師一味指責學生，不僅起不到教育的作用，還容易讓學生產生逆反心理。因此，班主任應適時調整自身的心態，無論遇到任何突發情況，都要保持理性的態度，按部就班對班級進行管理，對學生進行教育時，應放下架子與學生溝通，不遷怒于學生，并認真傾聽學生的想法，才能贏得學生的尊重與理解。

（二）改善師生之間的關系

處于青春期的學生，容易感到迷茫，但同時又敏感、多疑、自尊，作為班主任，要注意保護學生的自尊心，即便是面對某些不服從管教的“問題學生”，也應保持一定的尊重，切莫輕視或者懲罰學生。一般而言，學生在高中階段，其身體與心理處于快速發育時期，在這期間，學生容易受外界的不良影響，從而耽誤學習，不服從學校、家長以及教師的管理。此時，班主任若采取強硬的態度與學生進行交談，勢必會引起學生的反感甚至反抗，結果自然適得其反。因此，班主任應學會換位思考，用學生的眼光去看待問題，了解其內心的想法，并適時理解學生 的行為，用心與學生進行平等交流，循循善誘。同時，班主任應在課余時間多與學生聊天，像個朋友一樣與其進行交流，關心學生生活，了解學生內心世界的想法，及時幫助其解決遇到的難題，從而與學生建立良好的師生關系，并實現班級管理的有效性。

（三）言傳身教，以身作則

班主任作為班級的最高管理者，對學生言行都會產生重要影響。因此，教師必須要學會以身作則。論語有言：“己所不欲，勿施于人”。教師應不斷提高自身的職業素養，在要求學生的同時應先嚴格要求自己，如自己能做到方能要求學生，從而實現言傳身教，對學生起到表率與示范作用。如教師不允許學生上下課遲到、早退，則班主任也應做到守時，如無意外情況，班主任則不能拖堂，耽誤學生課余活動的時間。然而，現實中大部分班主任均會以各種各樣的理由來延長上課時間，這不僅會耽誤學生的課余時間，還容易引起學生的反感，且不利于班級的管理。

（四）班主任要協調與任課老師的關系，共同管理、共同教育學生

高中學生，他們要考核的不是像小學那樣只有語文和數學。他們要考核的多種學科的知識與能力。因此，他們絕對不能偏科，如果偏了一科也會影響他們的成績的。我認為應該根據該月考的成績，要求每個教師對有偏科現象的優等生進行單科補習，提高他們的整體成績。班主任還需要經常和任課老師交流學生上課時的表現，并把學生們的思想、進步、想法和任課老師交流、溝通，以確保大家能夠一道共同管理學生，教育學生。

（五）充分利用學生干部管理班級，促好“帶頭”

促好帶頭，就是促進“龍頭”起模范帶頭作用?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，“龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應時時為表率，處處是先鋒， 特別在紀律和學習方面。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認為應做好下面幾項 工作：一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干部在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負責收費、班費管理、以及儀容儀表等; 二是加強對班干部監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等;三是加強班干部工作方法訓練，提高其領導水平，保持“龍頭”隊伍的先進者; 四是對學習的模范帶頭人要及時的提出表揚，讓學生感覺到他的影響。 二、總結

班主任管理屬于學校教育中特別重要的一個方面。班主任執什么樣的學生觀，往往決定其管理的工作的成敗。班主任管理學生應化被動教育為主動教育，教育培養他們進行自我管理。解決學生中存在的問題時應走入學生的心靈世界， 幫助其樹信心，立愿望，再指導他進行行動。要真正教好一個學生，班主任不僅要抓好學校教育，還要了 解并調整學生在家庭教育、社會教育、個性特征方面的問題，即實行全程教育。 班主任除了完成理性教育任務之外，還應進行體驗教育，以培養其完整的心智模式，健全的心理體驗，并以此作為其上進的內驅力。班主任的境界決定班級管理 的狀況，創新型班主任更適應于未來社會的教育。

參考文獻：

[1]李生琴.來源：《新課程·中旬》2017年第12期

[2]韋麗麗.來源：《新教育時代·教師版》2018年第10期