儀器分析課程的問卷調查分析

孫長霞 徐 鵬 劉立巖

北京林業大學理學院 北京 100083

儀器分析課程是林業高等院校環境、食品、生物等專業的基礎課，是后續科學研究工作的基礎，其重要性不言而喻[1-3]。本課程主要培養學生掌握現代大型分析儀器的基本原理、基本操作和應用，從而解決實際問題，為其今后的實際工作、科學研究打下堅實的儀器分析實驗技能基礎[2-4]。課程內容既有成分分析又有結構分析，既有無機分析又有有機分析。通過本課程的學習，旨在使學生基本掌握常用儀器分析方法，初步具有應用此類方法解決相應問題的能力[5,6]。

儀器分析課程的教學目的：(1)配合儀器分析課程的教學，使學生進一步理解各種分析儀器的原理和有關概念；(2)使學生掌握各種儀器分析方法的應用范圍和主要分析對象；(3)掌握各種分析儀器的基本操作方法和實驗數據的處理方法，重點掌握儀器主要操作參數及其對分析結果的影響；(4)通過各種儀器分析實驗，培養學生嚴謹的科學作風和良好的實驗素養，為今后工作打下一定的基礎。本文采用定量研究的方法，通過問卷調查的方式，了解學生對這門課程的認識、看法、意見等，分析總結調查情況，并在此基礎上引發教學思考，對高等院校儀器分析課程提出相關建議。

本次問卷的調查對象為北京林業大學環境、生物、環境工程和林產化工等專業的學生(均已修完儀器分析課程)。共發放問卷100份，收回有效問卷94份，回收率為94%，其中男生共34份，女生共60份(基本符合北京林業大學的真實情況)，問卷共設有21題。

1 問卷分析

問卷涉及儀器分析課程教學內容、教學方式、考核方法、對所學知識和理論的運用、課程對畢業后打算和就業去向是否有幫助、對該課程的意見或建議等。統計分析情況如下。

1.1 學習本課前的基礎

儀器分析是一門理工類專業的基礎課，在學習本課程之前，學生必須學好無機化學、有機化學、分析化學、物理學、高等數學及計算機基礎等先修課程后，才能較好地掌握本門課程。因此，問卷對學生是否學習過這些先修課程進行了調查，發現有94%的學生認為自己完成先修課程，而6%的學生認為自己沒有完成先修課程。通過實際調查發現，其實開設儀器分析課程的各專業學生都已完成先修課程的學習，可見部分學生對先修課程內容的掌握情況非常不好，這時開始儀器分析課程，其教學效果不是很理想。

1.2 教學內容

本課程匯集了多學科的最新理論知識和最新研究成果，理論深、教學內容涉及面廣、實踐性強、更新快、難度大，需要結合專門的儀器分析實驗進行教學。因此，教學內容的調查主要涉及兩方面的內容，理論部分(28學時)和實驗部分(20學時)，共48學時；理論部分主要涉及三個方面，分別是色譜(氣相液相)、光譜(可見紫外紅外原子吸收)和質譜；實驗部分主要包括光譜法(原子吸收光譜紅外光譜紫外)、色譜法(氣相色譜液相色譜)。關于課程內容設置，29%的學生認為理論部分太多、太深，工作中只需要能夠操作儀器即可，58%的學生認為理論部分學習對工作中發現和解決問題有很大幫助，1%的學生認為理論部分太少，在工作中明顯不夠用，13%的學生認為課程各部分之間聯系較少，綜合應用體現不夠。關于課程總學時安排，80%的學生認為課程學時安排合適，15%的學生認為課程學時安排較少，5%的學生認為課程學時安排太多。關于實驗學時安排，1%的學生認為實驗學時太多，15%的學生認為實驗學時太少，42%的學生認為實驗動手機會太少，42%的學生認為實驗進度安排合適。關于實驗教學中存在的主要問題，2%的學生認為實驗與理論內容脫節，59%的學生認為對儀器感覺陌生，37%的學生希望多介紹儀器使用經驗。由此可見，大部分學生認為儀器分析課程教學內容安排豐滿，課程學時安排合理，重點突出，但是學生普遍感覺對儀器感覺陌生，實驗動手機會太少，這主要是由于儀器分析課程所涉及大型儀器價格昂貴，實驗室儀器的數量有限，實踐教學時很難做到每人一臺儀器，通常需要進行分批分組實驗和按照規定流程進行實驗，這樣使得學生實驗動手機會有限。

1.3 課堂教學效果調查

針對上述教學內容，本問卷對包括課堂教授效果、存在的主要問題、學習本部分的收獲等方面進行調查。關于課堂教授效果，95%以上的學生認為課堂講授內容豐富，重點突出，不足5%的學生認為課程講授缺乏前沿領域，與實際工作結合不夠。關于課程存在的主要問題，55%的學生認為課程內容不好理解，23%的學生認為課程內容知識點分散，15%的學生認為授課形式單一，7%的學生認為課程內容板書較少。關于課程學習的收獲，51%的學生認為學習本課程收獲很大，42%的學生認為學習本課程收獲大，5%的學生認為學習本課程收獲比較小，2%的學生認為學習本課程沒有收獲。由此可見，大部分學生認為課堂講授內容豐富、重點突出，理論部分學習對在實驗工作中發現和解決問題有很大幫助，學習本課程收獲很大。

1.4 考核方式

針對考核方式，主要采用主觀方式進行了調查。關于考前復習時間長短的調查顯示，問卷中設計了“你在實驗課下一般會花費多長時間進行課程的復習和準備”一項，調研結果顯示，僅有4%的學生表示自己在課下會花費一周左右的時間對課程進行復習，表明學生在課下對于儀器分析課程的學習時間嚴重不足?，F階段儀器分析課程考核方式主要是閉卷考試，為了更好地完善課程建設，對考核方式的調查主要采取主觀方式，70%的學生對現有考核方式比較滿意，10%的學生希望采用開卷考試的方式，20%的學生希望考核內容加入儀器實際動手操作。由此可見，大部分被調查學生對現有閉卷考核方式基本滿意，部分學生希望加入實際動手操作考核，但由于實驗室儀器的數量有限，很難實現。

1.5 對所學知識和理論的運用

儀器分析是一門實踐類課程，實驗教學是其重要組成部分，實驗不僅能夠鞏固和提高學生的基礎理論知識，掌握先進的分析測試方法和大型精密儀器的使用，而且能提高學生分析、解決問題的能力。關于學生對所學知識和理論的運用情況的調查顯示，在沒有教師的指導時，只有6%的學生認為通過自己閱讀儀器說明書，能完全獨立操作儀器的能力，29%的學生認為一般困難，62%的學生認為比較困難，3%的學生認為非常困難。當學生在操作儀器過程中遇到問題的時候，63%的學生會問教師，27%的學生會找其他學生幫忙，11%的學生選擇查看儀器說明書；27%的學生認為儀器分析課程實驗有助于了解化學的一些基本操作，20%的學生認為加強了理論知識的理解，53%的學生認為培養了一種嚴謹的科學態度。關于學生是否對本課程感興趣，17%的學生非常感興趣，43%的學生比較感興趣，38%的學生一般感興趣，2%的學生不感興趣。對學生對本課程感興趣的原因的調查顯示，71%的學生認為本課程對專業有幫助，3%的學生認為對畢業找工作有幫助，17%的學生認為與日常生活息息相關，3%的學生認為本課程適用面廣。由此可見，大部分的學生對本課程比較感興趣，主要是認為本課程對專業有幫助，但是由于實驗室儀器的數量有限，學生動手機會少，造成學生很難掌握儀器的基本操作。

1.6 對本課程的意見與建議

關于儀器分析課程的意見與建議的調查中，85%的學生認為本課程理論點分散，理論部分太多，深奧難懂，同時希望增加實際動手操作的時間；5%的學生認為現有教學內容和學時安排合理，無須調整；5%的學生希望理論課和實驗課結合起來，面對儀器講原理；5%的學生沒有意見。

2 課程改革方向與建議分析

2.1 教學內容方面

調查表明，隨著現代分析技術的發展，越來越多的儀器分析方法被應用到科學研究工作中，學生掌握一些測試方法，尤其是大型精密儀器的操作方法是非常重要的，大部分學生也認識到了學習這門課程的重要性，而表現出較為濃厚的學習興趣。此外，也有少部分學生需要教師加強教育管理，以提高其學習的主觀能動性，學習就是為了將來能將所學應用于實際工作，雖然大部分學生認同課程內容與本專業聯系較為緊密，但也有部分被調查學生希望本課程調整相關內容。因此，儀器分析課程的設置應該更加趨向于多樣化、前沿化。在教學過程中，要及時報道與本專業相關儀器的最新成果，注意反映當前最新科學技術成就，保持教學內容的先進性和前瞻性，將當今學科儀器發展現狀、發展趨勢以及前沿科研動態介紹給學生，既能提高學生興趣，調動學生學習積極性，又能啟發學生思維能力，使學生在掌握好基礎理論的同時，提高創新意識，掌握新的科研動態。

2.2 實踐教學方面

儀器分析課程所涉儀器價格均比較昂貴，實驗室儀器的數量有限，但可以通過增加實驗部分的學時進行彌補，或者說是提高學生動手實操所占的比重來解決目前儀器分析的困境，加大實驗學時，進一步調整理論與實驗成績的比例，加大實驗在課程總成績中的權重。同時，開放大型儀器實驗室，提高大型儀器使用率。實驗室的開放可與大學生科研創新實驗結合起來，提高學生對科研的熱情，充分利用實驗室現有資源，鞏固儀器分析實驗教學內容。另外，精選儀器分析實驗內容是上好實驗課的先決條件，采用科學合理的方法和手段組織安排儀器分析實驗教學是順利完成實驗課的關鍵環節。改革實驗教學形式，增設設計性實驗和開放實驗室可以為學生提供促進個性發展、獨立思考、科學創新以及提高綜合實驗技能的平臺。

2.3 課程考核方面

調查表明，大部分被調查學生對現有考核方式比較滿意，但仍有部分學生希望采用開卷考試的方式且增加對儀器實際動手操作的考核。為此，可以制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F已為多個實驗環節制訂考核標準，根據實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的能力和創新能力[6]。