結合外軍無人作戰人才培養體系促進我軍建立健全無人機稀缺人才培養機制

鄭翌潔 席雷平 楊 森 何江彥

陸軍工程大學石家莊校區 河北石家莊 050003

目前，隨著信息技術的迅猛發展和在多領域作戰環境中快速機動、精準作戰的需求越來越迫切，無人作戰應此背景成為新局勢下各國軍事的重要博弈手段，無人作戰系統成為未來戰爭的核心武器。經過多年探索，無人作戰裝備和系統立足信息化、關聯智能化，將作戰裝備聯入互聯網，進行高效的戰場戰術信息傳輸，實時入網關聯新型高端武器進行自我更新，已成為未來軍隊面對復雜戰場、提升戰術打擊能力、減少友軍損傷等重要發展方向并已開始活躍在現代戰場中。與新型作戰系統并行配套發展的無人作戰人才儲備與培養將會為無人作戰提供持續發展的原動力，是無人作戰不可忽視的重中之重。無人機作為無人作戰體系的重要組成部分，已逐漸由一支配屬力量發展成為一支重要的作戰力量。本文以無人作戰系統中無人機專業人才培養為例進行分析[1]。

1 外軍無人作戰人才培養規律

近年各國對無人作戰系統做出了長久規劃：俄羅斯制訂了《2025年前未來軍用機器人技術裝備研發專項綱要》作為無人系統的發展構想；2018年5月，英國成立人工智能實驗室，致力于英國無人作戰的集成發展；作為當今世界超級強國的美國也于同年8月發布《無人系統綜合路線圖(2017-2042)》，將無人機列入了無人系統未來發展的四項關鍵技術之一。本文將重點分析目前發展較為成熟的美軍無人作戰人才培養體系。

美軍無人機專業人才培養通常通過院校、基地和部隊培訓能對無人機裝備進行指揮、管理、操作使用和維修保障的軍官、士官和文職人員，其類別為指揮人員、操控人員和勤務保障人員。例如，美軍無人機專業學員通常為接受過高等教育的軍官或士兵，在大學期間已完成相應的基礎理論和專業基礎知識學習。他們在美軍專門建立的無人機培養基地完成相應的任職培訓，該培訓階段主要進行無人機相關技術、操作技能和裝備保障技能的培訓。最后在部隊進行實踐。

美軍在進行人才培養過程中注重分類培養，通過構建一體化訓練基地、加強模擬訓練條件建設、建立多元化的師資隊伍等措施，提升了人才培養的質量，滿足了無人機快速發展階段對人員的需求。具體規律總結有以下幾點。

1.1 針對崗位任職需求 分類培養專業人才

根據無人機裝備類型和系統組成的不同，美軍無人機專業人才培訓周期一般為3個月至1年不等。培訓內容通常按專業設置，培訓方式采用理論培訓、模擬訓練、實裝飛行等相結合的方法進行。美軍對無人機人才的培訓分為操作使用和維護保障兩大類，重點在于培訓無人機系統的操作使用人員。這兩類學員都要學習無人機系統的基本原理，以及如何快速展開、撤收無人機系統等基礎課程。對無人機操作使用人員的培訓分為學校培養和部隊訓練兩個階段。學校培養階段為分配到部隊前的形成初步操作能力的階段，訓練階段為分配到部隊后的能力固化與提升階段。

1.2 開展軍種聯合培訓 提供相互交流平臺

軍種是實現聯合培訓的基石，美軍越來越強調軍隊的實力存在于聯合部隊的協同和相互依存之中。美軍各軍種所裝備的無人機有許多是同型的，例如海軍和海軍陸戰隊都配備了RQ-21“掃描鷹”無人機，陸軍和海軍陸戰隊都配備了RQ-7B“影子”無人機等，這為各軍種展開聯合培訓提供了可能。通過軍種間開展對同型號無人機的聯合培訓，既確保了資源的有效整合，避免重復建設；又提供了一個相互交流的平臺、提升了各軍種之間的相互依賴性，使無人機系統在聯合作戰中得到最優化使用的同時提高聯合部隊作戰能力[2]。

1.3 加強模擬訓練建設 提升無人機人員實戰能力

無人機系統的模擬訓練是無人機日常訓練的重要環節，美軍一直高度重視。美軍認為無人機將在未來作戰系統中占據相當重要的地位。但無人機能否在未來戰爭中發揮更大的作用，不僅取決于無人機平臺及載荷的技術性能，也依賴于無人機操作使用和維修人員的技戰術素養和操作使用能力[3]。所以美軍特別重視對無人機系統模擬訓練技術的開發和應用。設有專門的培訓機構，培訓內容除了理論課程外，重點就是基于模擬訓練系統的操作使用訓練。通過理論學習與實踐活動交叉進行、相互驗證，以確保學員迅速適應無人機不同專業的角色，提升戰場作戰能力，系統高效培養專業的無人機人才。

1.4 重視師資力量建設 構建多元教師隊伍

為了保證教學質量，美軍無人機培訓學校中配有大量的經驗豐富的專業教員。其中既有長期從事無人機操作維護、有著豐富履歷和實戰經驗的軍職人員，也有合同商提供的非軍職技術人員。教職人員除了完成教學工作外，還會及時修改、調整教學內容，確保不斷提高教學質量。

通過構建多元化的師資隊伍，使各個技術領域的教員穿插教學、相互配合，充分發揮自身學科優勢，逐漸形成交叉學科全領域式覆蓋教學，最終能夠有效提升無人機人才培養的質量。

1.5 提升專業人才待遇 建立合理晉升模式

為了保證無人機從業人員隊伍穩定，避免專業無人機技術人才、骨干的流失，美國通過對無人機從業人員提高待遇(對無人機和戰斗機領域人員增加額外津貼)、提升晉升空間、建立隊伍人員穩定機制等以維護重要人員保有率。

由于相當一部分美軍無人機操作員來自現役飛行員，故其晉升模式基本參照飛行員的發展模式。無人機行業作為一個新興行業，在作戰中發揮的作用愈加凸顯，為此美軍通過破格提拔或優先提拔等措施拓寬無人機行業人員的晉升渠道。例如，在近來晉升的41名無人機操作員中，15名是破格提前晉升為中?；蛘呱闲?，大大高于通常的提前晉升率(4%)。由于希望確保高潛力的將級軍官成為未來無人機領域的引領者，2013年1月，31名美空軍特別挑選兩名具有無人機經驗的上校(盡管并不是在上校階段有此經驗)晉升為準將以加強無人機隊伍建設，并提升無人機軍種的地位。

2 外軍無人作戰人才培養對我國陸軍無人作戰人才培養的啟示

研究和借鑒美軍培養無人作戰人才的方式，結合我軍實際，提出合理可行的人才培養方法，明確人才培養體系，確保培養質量，對于建設并強大我軍無人機力量以及提高未來打贏高技術條件下局部戰爭的能力具有重要意義。

2.1 依托陸軍院校優勢 進一步完善合理有效的無人機人才培養體系

根據我軍無人機裝備涉及各崗位人員編成與能力素質要求，結合院校的培訓任務和專業特點，對各院?，F有培訓資源進行整合，構建院校、訓練基地和部隊“三位一體”的無人機人才培養體系。除此之外，還可以根據無人機專業崗位屬性，統籌各軍種、軍地、研究院所和軍工企業等機構的優勢，構建合理有效的無人機人才培養體系，即建立學歷教育、任職培訓、短期培訓、模擬實踐、實戰訓練相結合以及面向“平臺維護”“飛控使用”“任務系統”三類人才的無人作戰專業人才培養體系。

2.2 依托陸軍院校教學科研實力 進一步完善多元化教員隊伍

針對無人機多層次多類型的人才培養需求，構建穩定型、流動型和特聘型“三位一體”的多元化教員隊伍結構。其中，穩定型教員主要指院校編制內的教員，由現役軍人和文職人員為主體；流動型教員主要指教官型教員，通常從部隊和機關選調而來，任期可選擇1～3年；特聘型教員，主要聘任科研院所或者裝備生產廠家的相關專家，主要形式為不定期來院授課、舉辦講座和指導學生等。通過構建多元化教員隊伍，優勢互補，極大地提升教學質量。

2.3 樹立“訓為戰”理念 培養實戰化無人作戰人才

實戰化訓練是提高部隊作戰能力的基本手段，是奪取和贏得戰爭勝利的決定性因素之一。因此，我軍應當貫徹落實習近平主席“全軍要堅持把軍事訓練擺在戰略位置，不斷提高部隊實戰化水平”的指示要求，樹立“訓為戰”的理念，同時借鑒美軍實戰化訓練的有益做法，加強我軍無人機系統模擬訓練，為我軍無人機訓練和演習提供近似實戰的高度逼真化的訓練場所，為提高信息化條件下無人機部隊戰斗力培養實戰化無人作戰人才。

2.4 優化頂層規劃設計 進一步完善無人機人才激勵機制

無人機建設規劃，應適應陸軍使命任務的需求，突出無人機人才建設的實效性和適用性。陸軍應當立足自身的戰略發展定位，加強人才培養等工作的系統性頂層設計論證工作，確立相應標準，逐步構建由陸軍自我主導的無人機發展建設規劃[4]。

無人作戰作為一個新型作戰力量，要充分發揮作用需要大量的專業人才支撐。要想長期發展并壯大無人作戰人才隊伍，在強調奉獻精神的同時，還必須配套相應的職業規劃路徑、激勵辦法及待遇保障等，完善無人作戰人才激勵機制，解決人才成長的后顧之憂。

2.5 統籌軍地學研力量 健全無人作戰人才培養體系

目前，無人裝備的設計、制造已取得了飛速的發展，但相應的操控和維修人才的培養卻相對滯后，一定程度上影響軍用無人裝備的作戰使用。應重點圍繞無人作戰力量人才隊伍建設，根據無人作戰各環節對人才培養的不同需求，統籌各軍種、軍地、學校、研究院所的力量，以學歷教育院校為基礎，聯合部隊、任職教育院校、研究所和軍工企業等機構，構建學歷教育、任職培訓、繼續教育相銜接，短期培訓、全日制教育、模擬實踐、實戰訓練相結合的無人作戰專門人才培養體系。

3 結語

借鑒外軍無人作戰人才培養體系，依托我軍陸軍院校教學科研實力，結合軍地科研教學平臺優勢，統籌軍地學研力量，拓寬人才選拔渠道，完善多元化教員隊伍，把握無人作戰平臺特點，進一步完善無人機人才激勵機制，健全無人作戰人才培養體系，最終推動建立健全我軍無人機人才培養機制。