高職擴招背景下中職學生數學核心素養培養探索

陳少華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職百萬擴招計劃優化了中職教育結構，提高中職生的高職升學率是實現擴招計劃的重要途徑，實現中職學生的可持續發展是中職教育的教學目標。在此背景下中職數學教學改革勢在必行，學生的數學核心素養直接影響學生的可持續發展，數學教學改革應以培養學生數學核心素養為目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職擴招;持續發展;核心素養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0050-02

第十三屆全國人民代表大會第二次會議李克強總理作政府工作報告時指出，高職院校2019年擴招100萬，這不僅給高職院校的發展明確了方向也給中職學校釋放了多重積極信號，提高中職學生的升學率是實現高職院校百萬擴招計劃的重要途徑，中職教育不被學生和家長認同是因為中職學生的升學率過低，家長和學生看不到發展的前景，因此在高職院校百萬擴招計劃的催化下中職教育必然牽起改革巨浪，學生的可持續發展成為中職學校教育的重要目標。國家對職業教育的重視、學生多元的升學途徑、學歷證書和職業技能等級證書的互通銜接給社會看到了職業教育的社會地位，學生和家長不再拒絕中職教育，中職教育也迎來了教育的春天，接下來是中職教育如何培養學生的可持續發展能力，加強培養學生的基礎文化核心素養，奠定學生終身發展的基礎。數學作為一門重要的基礎學科，學生的數學核心素養是學生可持續發展的重要基石。

一、明確教育目標，落實數學核心素養教育

在中職學校，數學學科一直處于劣勢，被作為專業課程的輔助教學為專業發展服務，教學沒有連貫性不成體系，學生數學素養較低。在高職院校百萬擴招的號召下，中職教育必須進行教育改革，必須改變數學的教育現狀，加強培養學生的數學核心素養以適應持續發展的需要。

（一）改變重“技能”輕“文化”的教育理念

要改變中職數學的教學現狀必須從學校層面進行改革，學校要從適應社會發展大局出發，改變以前重視技能培訓，忽略基礎文化教育的教學政策，培養學生的綜合能力和可持續發展能力，積極響應國家的高職擴招政策。培養學生的綜合能力和可持續發展能力離不開基礎學科的教學，因此中職學校必須保證基礎學科的學時數，同時中職基礎科老師也要承擔起培養學生基礎文化核心素養的義務和責任，落實學生學科核心素養的培養，幫助學生獲得可持續發展所需要的學科核心素養。學生要繼續升學或加深對專業的學習都離不開數學核心素養，數學核心素養是影響可持續發展的重要因素，因此落實數學核心素養的培養對學生的發展意義重大，學校應該大力支持和幫扶數學學科的建設，提高學生的數學核心素養，為學生的可持續發展提供足夠的養分。

（二）改變斷章取義的數學教學方法

現在為專業服務的數學教育理念使數學淪為專業課程的附屬品，數學在中職學校成為一門偏遠的學科，學生不重視數學，核心素養低，專業課老師抱怨學生負一減二不會算，專業學習水平上不去，這是一個惡性循環。斷章取義的教學方法必然會阻礙學生數學核心素養的養成，破壞學生可持續發展能力的培養，因此數學應該作為一門獨立的學科，教學不應該只為專業發展服務，應以培養學生的數學核心素養為教學目標。

在數學課堂上以培養學生的數學核心素養為目標開展數學教學工作，數學具有嚴謹的邏輯性和高度的抽象性以及應用的廣泛性，中職數學教學不應受到專業的限制，數學培養的計算能力、分析能力、比較能力、概括能力、判斷能力、推理能力、遷移能力等都是個人的綜合能力，因此在數學課堂上不應該出現什么專業不上哪個章節的情況。如“三角函數”的學習對于電子、機電、數控、汽修等專業的重要性不言而喻，同時對于園林、計算機、物流、會計等專業也非常重要，這一章節里含有大量的數形結合、數據分析和實例分析，園林的設計、軟件編程和開發、貨運路線優化、工程費用計算等等都涉及這一章節知識，沒有這些知識底蘊學生在專業上的持續發展會受到很大的限制，要在專業上擁有可持續發展能力必須具備一定的數學核心素養。因此數學必須遵循學科本身環環相扣、循序漸進、融為一體的特點開展教學工作，保證學科學習的完整性，落實培養學生的數學核心素養，提高學生的可持續發展能力。

二、以培養學生數學核心素養為目標開展課堂教學

數學嚴謹的邏輯性和抽象性決定了數學的教學方法不能千篇一律，不同特點的知識點要使用不同的教學方法。教學內容要適當貼近生活，拉近生活與數學的距離，展示數學的親民性，減輕學生對數學的畏難情緒，幫助學生更好地領略知識的運用。

（一）以核心素養的習得選擇教學方法

多媒體輔助教學大大提高了教學效率，但多媒體教學不應被濫用，不同的教學方法最終目的都是幫助學生更好地理解知識的結構，建立數學思想，數學的學科特點決定了我們的教學方法應該是多種多樣的。中職學生數學基礎不扎實，數學公式、例題、練習等教師一邊講解一邊板書，慢節奏教學，讓學生有時間思考每一步的來龍去脈，理清每一步的邏輯思維，有利于學生跟隨教師的引導慢慢領悟其中的數學思想并接受新知識。對抽象的立體圖形的學習可以借助多媒體，通過課件展示化抽象為直觀，幫助學生建立立體意識，逐漸產生空間想象能力，理解空間數量關系，建立數學模型。教學方法的選取以幫助學生習得數學核心素養為出發點，順勢而為，不為現代化而現代化。

（二）把數學素材與實際應用有機結合

基礎學科教材內容都是經過專家反復研究，教育部嚴格審核通過的，教材內容不能隨意刪改，但教材的更換周期比較長，有些數學素材已經滯后，與學生生活情境相差較大，增加了學生對數學的厭學情緒，不利于數學的學習。在不改變教材內容的基礎上，教師可以適當修改數學的練習素材，使練習更貼近學生生活，激發他們自覺思考的積極性。如“函數的實際應用舉例”這節課配對練習中還是國內平信郵資標準練習題，這個年紀的學生幾乎沒有郵寄過平信，對于他們來說不僅很陌生而且他們覺得這個已經過時了，嚴重影響了學生學習的積極性。教師可以適當修改一下把郵寄平信標準改為快遞郵寄標準，這個學生既熟悉又易懂，學習積極性自然提高了。數學教學應該與學生的生活情境適當聯系起來，提高數學在學生生活上的應用頻率，體現數學的實用性，培養學生學習數學的自覺性。

三、提高師德魅力幫助學生習得數學核心素養

學生數學核心素養的習得關鍵在教師，教師是學生學習數學的引路人，教師的師德魅力可以影響學生的終身發展。親其師信其道，良好的師生關系使學生擁有良好的學習情緒，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門學科，所以教師的師德魅力對數學教學的影響不容忽視。教師單靠以前習得的數學知識已經不能滿足提高學生數學核心素養的需要，數學教師要不斷學習自身業務，更新教育理念，拓寬知識領域，與社會發展同步，用自身的學習精神感動學生，成為學生學習的榜樣，教師的師德魅力可以感化學生，幫助他們減輕或克服數學厭學情緒，幫助他們習得數學核心素養，提高他們的可持續發展能力。因此教師自覺提高個人職業道德修養，以最佳的狀態進入課堂用正能量感染學生既是義務也是責任。

數學核心素養的培養是一個潛移默化的過程，數學課程是培養學生數學核心素養的重要載體，數學教師應該不斷尋找有效的教學方法幫助學生習得數學核心素養，為他們的升學或專業發展提供充足的養分。

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◎編輯 司 楠