項目教學模式在服裝設計與工藝專業的應用研究

夏翠薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對服裝設計專業來說，學生未來將會逐漸走入社會應用實際的專業技術完成自己的工作。職業教育的目的是讓學生在學校當中盡可能了解實際的職業狀況，提升自身的職業技術應用水平。因此在今天的教學當中，應該結合教學現狀，用更多的方法幫助學生提升專業技術的熟練程度。項目教學法是一種將專業知識融入學生學習過程的教學策略，通過項目教學法，可以讓學生進一步扎實地掌握專業知識理解實際工作當中出現的各種問題，提高學生的適應能力。結合經驗來談一談項目教學法在服裝設計與工藝專業當中的應用方式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;服裝設計;職業教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0208-02

在職業教育不斷演進的今天，項目教學法作為一種新的可以適應當下職業發展動向的教學模式，已經悄然走進了職業學校的日常教學當中。項目教學法是通過實施一個完整的項目，對學生進行教學。在整個項目實施過程中，充分把理論與實際結合起來，讓學生在參與項目的過程當中，通過自主探究、自主觀察、自主實踐、團隊合作以及團隊應用等方式完成項目內容，并且在這一過程中完成自己的學習。與以往的教學方法不同，項目教學法是將學生作為整個教學的中心，教師在其中起輔助和引導作用，這在很大程度上改變了過往的職業教育模式，建立了具有學生個人特色的知識應用體系。運用項目教學法，我們可以真正讓學生根據自身的特點和自己的興趣去掌握專業知識真正的應用方法。

一、項目教學法的作用

（一）真正讓學生成為教學的主體

在多年的教學研究當中，我們一直想要通過設計一種教學模式，讓學生成為教學的主體。事實上這與過往的教學經驗是不同的，因為教學常常被認為就是“教師教，學生學”。但今天已經進一步認識到了教學的本質，那就是讓學生獲取與專業知識有關的信息即可，如果學生可以主動、高效地獲得信息，那么即使教師不再是課堂教學的主體，也依然不影響整個教學的本質。在項目教學法當中，學生需要根據教師安排，通過小組合作的方式相互配合完成一個項目的全部流程。在整個流程中，學生是策劃、實施、展示的主體，項目究竟完成結果如何，是由學生自身決定的，這一切都說明了學生在整個學習過程中的主體地位?！绊椖俊毕袷菍W生未來將要面對的實際工作狀況一樣，學生將會在這其中面對各種自己未曾見過的情況，同時也有可能出現課本中未曾涉及的知識點。真實的工作環境，并不一定如課本中設計的一樣，所有的知識都會以非常規律的形式展現出來，而這些意外的情況，恰恰是學生學習的良好機會。學生想要解決問題獲得成就感，完成整個項目就需要不斷學習新的知識，增強自己的能力，從而完成一個主動學習的過程。

（二）在解決問題當中學習知識

項目教學法之所以會讓學生自主探究知識，主要是因為項目教學法當中的項目進程與學生自身的成長是同步的。當學生入學以后，教師會為學生設計一個長期的項目目標，這種項目目標會與學生在職業院校當中學習的整個階段基本匹配，同時項目教學法最具有特色的一點就是，每一個學生在完成項目過程當中所獲取的知識和技能都是不完全相同的。結合上文中所說，學生會在項目教學法的教學模式當中自主獲取知識，探究知識的原理和使用方式。然而在實際的情況下，每一種問題的解決方法并不單一，對知識的運用方式也因人而異。在項目教學法應用過程當中，學生為了解決實際問題，會與自己的團隊伙伴進行商討和協作，在具體的討論當中，究竟使用哪一種方式運用知識，基于哪一種原理解決問題，在不同的人和不同的小組之間都會不同。這個過程，也就是學生學習新知識的過程，同時在這種吸取知識的過程當中，每一個人和每一個小組各自建立的知識應用體系都具有個性化的特征。這種教學效果是教學最期望看到的。我們要知道職業教育雖然只有幾年的時間，但是學生在未來的實際工作當中，將會在社會中奮斗打拼數十年。在學生進入社會以后，他們的人生課堂才剛剛開始，在社會這個大課堂當中，學生需要學習的知識仍然很多。項目教學法這種教學模式會讓學生理解，每一次解決問題，每一次面對具體的要求都是自己學習的絕佳機會，同時也只有靠自己的努力尋找答案，才能夠獲得最佳的解決方法。有了這樣的認識，學生才能夠在走出校門以后，依然嚴格要求自己在不同的崗位上實現自己的價值，不斷進步。

二、項目教學法在服裝設計與工藝專業當中的應用策略

（一）將項目教學合理融入職業要求當中

對職業教育來說，我們所面對的學生知識功底不完全相同。服裝設計與工藝專業要求學生具有一定的美術知識，然而，并不是所有學生都具備這種基本的美術功底和相關的審美技巧。因此想要將項目教學法融入服裝設計與工藝專業中，我們也需要將項目教學與專業要求合理融合在一起，讓學生能夠基于自己的知識對整個項目進行接受。項目教學法的目的是為了讓學生更好地進入專業學習的情境當中，而不是為學生增添困難，因此，我們不僅需要有實踐項目，還需要讓學生進行專業學習。

事實上服裝設計與工藝專業的專業內容與學生的實際生活有很多的聯系，同時，這種專業內容在學習過程中也存在很多樂趣?？梢月撓祵嶋H生活對學生進行教育，挖掘學生生活當中的經驗，合理安排教學項目。

舉例來說，其實服裝設計的知識在學生生活當中隨處可見，比如服裝的符號化設計。服裝的符號化設計是為了讓服裝的理念傳達得更加廣泛，讓更多的人可以通過簡單的符號聯想到企業服裝設計的相關文化背景。在項目安排當中我們可以結合學生的這種生活經驗，通過收集、整理資料讓學生在整個項目進程當中為自己設計一個長久有效的標志性服裝符號。這種符號可以是品牌，也可以說是整個小組設計過程當中的經典元素。通過這種設計，不僅能夠體現整個小組對審美的要求，同時也能夠讓整個小組在今后的項目完成過程當中，更加直觀地展現自身的設計內容。符號設計并不是一個簡單的過程，這涉及小組每一個成員在生活當中的具體經驗以及知識基礎。想要將復雜的理念集中在一個簡單的符號上，不僅需要學生擁有設計的專業功底，還需要學生在生活當中廣泛涉獵相關的內容，了解其中的專業知識，知道如何化繁為簡，同時還要了解如何將一個符號更好地融入整個團隊今后所設計的服裝當中。這些都是學生未來實際工作當中將會面對的具體工作要求，通過這種方法很好地將項目教學的理念與學生的專業要求結合在一起。

（二）以實際崗位要求為指導

職業教育的教學內容是以就業為導向的，服裝設計與工藝專業的學生，并不是一畢業馬上就能做設計師，基本上會從助理類工作做起，這就是說學生在學習過程當中不僅要學習設計相關的工作，還要知道實際工作當中自己將會面臨哪些階段，在不同的階段自己要完成哪些實際工作。

一直以來，學校教育最被詬病的一點就是學生學習的知識與社會實際的發展情況嚴重脫節。學生在學校中學習的可能是設計知識以及相關的設計理念，接觸到的作品都是國際大師的經典作品。導致剛剛畢業時學生對市場中的常規設計不屑一顧，眼高于頂。同時很多學生也會在這樣的教育環境中認為自己一畢業就應該馬上動手操刀主持整個服裝的設計理念。但事實上，庸常的服裝設計是整個市場中的常態，在頻繁的設計當中逐漸進步，抓住時尚的方向，最終有創新突破才是市場工作中遵循的規律。同時在實際工作當中學生還會接觸到服裝管理、面料選擇、批版、樣品陳列等十分煩瑣和細節工作。雖然這些工作內容是很煩瑣，但是對學生未來將面對的實際工作來說十分重要，每一個環節都不容出現差錯。

因此在項目教學法當中，我們將整個項目內容交給小組團隊合作進行完成，就是為了讓學生能夠在項目完成過程中，有更加真實的體會。無論是煩瑣的細節工作還是遵循市場規律的服裝設計內容，整個小組合作當中，學生都會有真切的體會。這樣學生天馬行空的想象將會越來越貼合實際，在未來畢業以后，學生也能更快地融入工作崗位當中。

（三）根據學生具體表現調整項目進程

整個教學項目是在教學之初就制定下來的，但是這并不意味著整體的教學就要僵硬地按照一個項目計劃執行下去。項目教學法雖然強調學生在完成項目當中體驗真實的職業環境，但是作為教學，仍然為學生預留了試錯的空間。在完成項目的過程當中，如果教師發現學生操作有誤或者整個項目的方向出現錯誤，也可以及時對學生喊停，或者幫助學生稍作整頓。教師在整個項目教學當中擔任引導者和幫助者的角色。通過教師不斷的調試，學生才能夠更加深刻地認識到自己的特長，從而在學校期間更好地培養自己的職業技能。

綜上所述，項目教學法能夠打破傳統單一的教學方法，真正培養與設計行業接軌的人才。服裝設計與工藝專業需要學生具有想象力也需要學生具有執行力，在項目教學法應用過程中，將項目教學的模式與設計專業良好結合，讓學生透過項目內容更好地感受到職業環境。同時在學生遇到問題時，由教師及時幫助調整。只有這樣，學生才能更多地理解職業技能，快速適應實際的工作環境。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧