校企深度融合　培養現代礦工

白耀鵬

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企融合;礦工;人才培養模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0230-02

陽泉煤礦技工學校隸屬于陽泉煤業集團，承擔著為企業培養高素質技術技能型人才的任務。建校三十五年來，為集團公司和社會培養了20000多名畢業生。為適應陽煤集團現代化礦井建設的要求，我們充分利用“國家中等職業教育改革發展示范?！苯ㄔO的契機，積極探索與實踐，構建了校企深度融合，“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”的人才培養模式，找到了為煤礦企業培養現代礦工的有效途徑。

一、實施背景

（一）“國家中等職業教育改革發展示范學?！苯ㄔO的需要

“國家中等職業教育改革發展示范學?！苯ㄔO計劃意見[2010]9號文件明確要求，人才培養模式改革，要以學生綜合素質為目標，重點加強職業道德教育、職業技能訓練和學習能力培養。改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習。立足校企，資源共享，互利共贏，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。

（二）現代化礦井建設對人才培養質量的需要

順應陽煤集團現代化礦井建設對技術技能型人才的要求，創新人才培養模式，提高人才培養質量，實現“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式改革，是學校教育教學改革的重點任務，是學校提高人才培養質量的基本途徑。

二、主要目標

陽煤集團現代化礦井建設步法的加快，對高技能技術人才的需求非常迫切。2013年陽煤集團相繼出臺了“陽煤集團員工素質提升工程實施方案”和“陽煤集團高技能人才培養規劃”。按照集團公司的要求，學校與集團公司人力資源部、職工教育管理部廣泛調研，認真研究，確定四個主體專業：采掘電鉗、礦井通風、井下機電、礦井運輸為集團公司培養高素質的技能型人才。同時，學校結合示范校建設工作的實際，確立“培養煤礦高素質安全技術技能型人才”的目標，加強統一領導，健全運行機制;校企深度融合，改革培養模式;創新教學內容，轉變教學方式;打造“雙師”團隊，提升辦學水平，從而提高人才素質，實現培養現代礦工的目標。

三、實施過程

學校充分發揮企業辦學的獨特優勢，深入研究現代職業教育人才培養模式的特點，結合校企實際，確定了“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”的人才培養模式。

（一）校企融合，構建理念

學校、企業深度合作，校、企、生三方共同簽署“大訂單”培養協議，使學生在校是學生，在企是學徒。在培養過程中，教師、師傅聯合傳授，學校學習和企業實訓交替進行，對學生進行以技能培養為主，堅持職業道德和職業能力同步提升的“技術技能型人才”培養理念。

（二）校企融合，共建機制

為確保項目實施的順利開展，集團公司成立了以集團公司總經理任主任，分管培訓教育工作的副書記任副主任，相關職能部門領導為成員的“校企合作、工學結合”機制建設工作委員會，制定了工作委員會章程，明確了校企各自的職責，共同確定了“工學結合、頂崗實習”的技術技能型人才培養的基本框架。在此基礎上，共同制定招生方案，組織招生（招工）工作，經過嚴格的考試和考核、體檢和面試，優中選優，確保生源的質量。

學校成立了由企業工程技術人員參加的專業建設教學指導委員會，定期交流研討，共同開發專業人才培養方案、制定專業課程標準、開發專業教學內容、建設教師隊伍、確定考核評價標準。

（三）校企融合，明確職責

經過反復的研究與論證，學校與企業明確了校企雙方共同培養學生的職責。雙方商定：企業選派專業技術人員到校任教，參與學校教學計劃、教學大綱、課程標準的制定;為學生提供在企業專業學習、頂崗實習和技能訓練的機會、基地、崗位;安排技術工人師傅對學生進行指導，簽訂師徒合同。學校負責學生在校期間專業教學、實踐教學的組織管理，安排實習指導教師與企業師傅共同管理頂崗實習學生，與企業簽訂“校企合作、聯合培養”協議書，負責學生培養全部過程的組織與管理。

（四）校企融合，改革模式

按照企業的要求，學生入學就是雙重身份，即學生和員工。由集團公司武裝保衛部安排軍事教官對學生進行軍事訓練，培養學生能吃苦、守紀律的煤礦職業精神;由集團公司宣傳部安排專人對學生進行企業文化、管理規章、安全理念的教育，培養學生愛企業、愛礦山的職業意識;由學校安排老師對學生進行學校管理制度、專業教學內容、評價考核標準的教育，幫助學生樹立遠大理想，規劃自己的職業人生。

進入專業教學階段，由學校牽頭，集團公司所屬礦井人力資源部、職工教育部配合，組織學生進行一周的參觀性實習，回到學校進行一年的專業基礎理論學習。第二年組織學生進行專業技術理論學習和專業技術技能訓練，充分利用學校的實習基地和企業的職工培訓基地，采取交替進行的方式，按照項目引領、任務驅動、“教、學、做”一體化的方法培養學生的職業技能。

理論學習和專業學習結束后，利用兩周的時間集中對學生進行專業技能的強化訓練，取得專業工種職業資格等級證書。利用兩周的時間對學生進行煤礦安全資格的培訓，取得煤礦安全資格證書。然后按照集團公司“陽泉煤礦技工學校學生頂崗實習”管理辦法，安排學生進行頂崗實習。頂崗實習期間由學校老師和企業師傅共同管理指導學生實習，企業根據學生工作情況對學生做出考核評價。

實習結束后，學校和企業按照學生考核評價方案，根據學生實習期間的表現，共同對學生做出評價。學校根據學生三年的學習情況對學生做出綜合評價，發放畢業證書。集團公司人力資源部按照三證齊全的要求安排學生上崗，學生成為陽煤集團正式員工，完成“以培養煤礦安全技能型人才為目標”“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養體系的建設。

（五）校企融合，創新內容

學校按照“國家中等職業教育改革發展示范學?！苯ㄔO的總體要求，組織四個煤炭主體專業建設委員會成員，構建了專業的課程體系。

按照專業的課程體系，組織專業帶頭人、骨干教師制定了專業的課程標準;開發了13本專業任務驅動型校本教材;圍繞教學內容開發了實習實訓指導書和40個一體化教學項目;和集團公司技術中心、新景礦、重慶博菲特科技公司、西安利德軟件開發公司通力協作，聯合開發了模擬仿真的礦井教學軟件和煤礦設備模擬操作系統，對照專業課程內容，開發了1000多個三維動畫多媒體課件，實現了教學內容的創新和教學模式的改革。

按照學生考核評價標準，建立了學校、社會、企業多元評價的機制，完善了學生德育考核評價方案、學生學業考核評價方案、學生頂崗實習考核評價方案，健全了專業教學的試題庫，實現了對學生的多元化評價。

四、條件保障

（一）組織保障

“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養模式改革的探索實踐得到了陽煤集團領導的高度重視和大力支持，集團公司成立了由總經理任主任，分管培訓教育工作的副書記任副主任，集團公司相關職能部室領導、各礦分管教育培訓工作的副礦長為成員的工作委員會。學校成立了項目建設領導組，組建了由企業工程技術人員、學校專業帶頭人、骨干教師組成的專業建設教學指導委員會，確保了項目建設的順利實施。

（二）制度保障

集團公司制定了項目建設工作委員會章程，出臺了“陽煤集團員工素質提升工程實施方案”“陽煤集團高技能人才培養規劃”“陽泉煤礦技工學校學生頂崗實習”管理辦法，進一步明確了各部門工作的任務和職責。學校制定了專業建設教學指導委員會工作制度，出臺了項目建設實施管理辦法、資金使用管理辦法，從制度上保證了項目的推進。

（三）資金保障

“國家中等職業教育改革發展示范?！苯ㄔO資金、陽煤集團配套資金保證了項目建設的有效實施。

五、實施效果

“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養模式的探索與實踐，找到了一條企業技工學校培養技術技能型人才的有效途徑，實現了“校企合作，工學結合，頂崗實習”人才培養模式改革的目標，提高了人才培養的質量，為陽煤集團現代化礦井建設提供了重要的人才保障。

（一）成果

建立了“校企合作，工學結合，頂崗實習”的體制機制;構建了“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”的人才培養模式;創新了教育教學的內容，實現了教學模式的改革;完成了評價體系的建設，達到了多元評價的目的。

（二）成效

培養了學生的職業素養，強化了學生的技術技能，提高了學生的綜合職業能力;鍛煉了教師實踐操作的能力，提升了教師教學研究的水平，實現了“雙師型”專業教學團隊建設的目標;創新了學校教育教學管理機制，增強了學校辦學的實力，提高了人才培養質量。

六、體會與思考

“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養模式改革的探索與實踐，加深了我們對現代職業教育理論的認識，明確了職業教育辦學的方向和根本任務，就是要以就業為導向、服務為宗旨，為經濟社會發展培養高素質的技術技能型人才。拓寬了我們辦學的思路，找到了煤礦企業培養高素質技術技能型人才的途徑、方法、措施，就是必須加強校企融合，不斷創新培養模式、創新教學內容、創新教學方法、改革評價模式、完善管理機制，全面提高教師隊伍素質，努力提高人才培養質量。

兩年來，“工學結合、學訓融通、頂崗實習、三證合一”人才培養模式改革的探索與實踐告訴我們，要全面完成職業教育辦學的任務，實現為經濟社會發展培養高素質技術技能型人才的目標，還任重道遠，需要不斷探索和實踐。

1.目前職業教育發展的政策環境已經形成，但整個社會對職業教育的認識還需要提高，尤其是對職業（技工）學校的認識還比較偏薄。比如，學生不愿意報考職業（技工）學校，學校招生出現困難。校企合作，企業的主動性較差，企業對職業教育的認識和學校對職業教育的認識有一定的差距，需要支持政府制度的推動。資格準入制、變招工為招生等，雖然有政策支持，但不能保證落實，這就制約了職業（技工）學校的發展。

2.學校辦學的水平還需要不斷提高，就我校而言，雖然進行了一些探索和改革，但在學校管理機制的創新、教學內容創新的質量、教師隊伍整體素質的提升、專業教學環境建設的標準和規范上，還有很大的提升空間。

◎編輯 馬燕萍