區域老年開放教育課程體系建設的策略思考

駱正法

[摘? ? ? ? ? ?要]? 老齡化是我國社會經濟快速發展中亟須重視的一個社會化問題。發展老年開放教育是構建終身教育體系、建設學習型社會的必不可少的重要措施。鑒于老年開放教育課程體系建設正處于起始階段，針對老年開放教育課程建設中存在的諸多問題，著力探索老年開放教育課程體系建設的有效途徑，積極構建老年開放教育課程體系，全面推進老年開放教育健康發展，滿足老年人的學習需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 老年開放教育;課程開發;課程體系建設;策略

[中圖分類號]? G648.6? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0020-02

老齡化是現代經濟社會發展進程中需面對與解決的社會課題，重視老年開放教育是構建終身教育體系、建設學習型社會必不可少的重要措施，是全面建成小康社會的重要保證。廣播電視大學全面開展老年開放教育，為老年事業的健康發展注入了新的活力。

一、課程體系建設面臨的困難

經過幾年的努力，我們在老年開放教育課程建設上取得了很大的進展，但也臨著一些困難。主要體現在：（1）在目前老年開放教育基本依靠社區教育體系發展的現狀下，還無法保證有充足的專項經費支撐老年開放教育的課程開發;（2）鎮（街）一級老年開放教育還處于社區教育、成人教育、老年教育的師資“三位一體”情況，且大多數學校只配備一位或兩位專職的教師，自主開發老年開放教育課程力量薄弱困難較大;（3）受各種因素的影響，已經開設的老年開放教育課程仍以休閑娛樂型為主，存在著一定的片面性與局限性，質量得不到有效保證，無法滿足更多老年人的需求;（4）老年開放教育課程還沒有清晰的定位與建設規劃，自主開發課程可學習借鑒經驗少，課程建設還將長期處于自我摸索發展階段，制約著老年開放教育的發展進程。

二、老年開放教育課程體系建設定位

《老年教育發展規劃（2016—2020年）》明確指出，要積極探索建立老年教育通用課程教學大綱，促進資源建設規范化、多樣化。遴選、開發一批通用型老年學習資源，整合一批優秀的傳統文化、非物質文化遺產、地方特色老年教育資源，推介一批科普知識和健康知識學習資源。老年開放教育課程開發要以區域老齡人員為課程建設服務對象。既要重視普及型與需求型課程，也要重視傳承型與時尚型課程，還需兼顧發展型與前瞻型課程。課程開發要遵循實用性、普及性、科學性與系統性原則。因此，我們將老年開放教育課程體系建設明確定位為：立足區域實際，滿足老年需求;縣市開發為主，鎮街開發為輔;課程逐步完善，形成辦學特色。

三、老年開放教育課程體系建設的策略思考

面對老年開放教育這樣嶄新的領域，我們必須從老年開放教育現狀出發，根據老年人心理和生理的特征，積極構建具有鮮明區域特色的老年開放教育課程體系，為廣大老年人奉獻一批精致的學習課程，滿足老年開放教育發展需要。

（一）積極培育區域老年開放教育課程

1.充分利用各種老年教育課程資源

處于初始發展階段的老年開放教育，課程建設還需相當程度上依托各級專業部門的網絡資源。

（1）免費網絡學習課程。該類課程以國開老年開放大學、浙江省老年開放大學開發的終身教育學習平臺即“學習廣場——浙江終身學習廣場”與“第三年齡學堂”等網絡平臺為代表。這些網絡平臺的學習資源數量充足，非常適合作為老年開放教育的數字化學習課程資源，只要參與者在進入網站時簡單注冊就能自主選擇課程學習。

（2）收費網絡學習課程。如針對農村數字化課程資源匱乏的現狀，中成協農專委在教育部等相關部門的指導下，完成了“城鄉大課堂”課題研究?！俺青l大課堂”以數字化資源課程形式，開設了“幸福大課堂”“退休生涯設計”“家政服務”和“鄉村振興大課堂”等課程。其中“幸福大課堂”板塊整合了近百門健康養生專業課程，非常適合作為老年開放教育的學習課程;“退休生涯設計”板塊整合了養老規劃、心理健康、老年人權益保障等課程，幫助老年人克服退休綜合征，引導他們順利過渡到退休階段。只要縣（市）老年開放大學每年支付相應費用，區域內的所有老年人或接近退休的人均可以免費進入該平臺自主學習。

2.大力開發老年開放教育特色課程

老年開放教育課程開發要堅持“電大為主，鎮街為輔”原則，充分整合電大學院、社區學院、老年開放大學與鎮街老年學校的師資力量優勢，挖掘各類課程資源，積極開發老年教育課程。

（1）普及型課程——以組建巡回宣講團、專題講座等形式為主。

第一類為時事政治類課程。時事政治類課程大致內容為宣傳十九大精神、弘揚社會主義核心價值觀、宣傳國家方針政策等，同時時政宣傳要與區域社會經濟發展結合，開展如“五水共治”“垃圾分類”等方面知識宣傳教育。

第二類為休閑健身類課程。如廣場舞培訓及太極、八段錦課程學習，普及養生保健基本常識等為主。

第三類為法律安全類課程。以老年維權、財產安全、安全防范等知識為主。

（2）專業類課程——以縣（市）與鎮（街）開設傳統授課班級形式為主。

第一類是基礎型課程：以基礎知識入門普及為主，面向所有老齡人。如計算機基礎與簡單應用，智能手機使用，支付寶、微信付款收款以及安全防范，淘寶京東購物等知識。

第二類是興趣型課程：以有相同愛好的老齡人為對象。開設模特走秀、書法、書畫、保健、數碼、鋼琴、聲樂、合唱、越劇、京劇、婺劇、舞蹈、中草藥、攝影等課程。

第三類是提升型課程：以具備一定專業基礎老齡人為對象。如開辦藝術欣賞、文史精粹、中文寫作、應用英語、理財安全、二胡、電子琴、古箏等專業課程以及插花藝術、茶茗文化等養生類課程項目。

（3）傳承型課程——以編寫教材、開發微課、制作視頻、組織游學等形式為主。

首先，開發弘揚紅色革命精神課程。義烏人杰地靈，擁有豐富的紅色資源。如被譽為“真理的味道”的《共產黨宣言》第一位翻譯者陳望道，近代歷史學家吳晗，參加過長征的現代著名詩人、文藝理論家馮雪峰等都是義烏籍名人;義烏市革命烈士陵園是金華及義烏市愛國主義教育基地，安葬著抗日戰爭、解放戰爭和抗美援朝中犧牲的革命烈士。每一位歷史名人都是開展老年教育的好資源，每一座紀念碑都是記錄革命傳統的好教材。我們要將這些珍貴的紅色資源培育成傳播與傳承革命精神的老年開放教育特色課程。

其次，開發傳承中華優秀文化課程。傳統文化是一個涵蓋廣泛的概念，包括歷史地理、道德禮儀、法律規章、文學藝術、生活方式、民風民俗、節慶文化、家風家教、民間手藝（絕活）等。優秀傳統文化是反映民族特質和風貌的各種正面思想文化、觀念形態的總體表征。義烏擁有國家級文保單位2處，省級文保單位17處，市級文保單位276處，具有非常重要的歷史、藝術與科學研究價值，是老年開放教育課程開發的最好素材;世代傳承的農耕文化、制糖文化與民俗文化，種類繁多的傳統手工技藝，也是老年開放教育精品課程建設中不可缺少的珍貴資源。此外，還可將一批成熟的社區教育課程轉化到老年開放教育。如“居家護理”“烹飪面點”“月子保姆”等社區教育中的家政服務類課程，從技能謀生型的社區教育課程轉化成享受幸福生活型的老年教育課程，讓這些課程增添化解老齡化與放開二胎后的社會功能，滿足老齡化背景下居家養老、長輩照料孫輩以及改善家庭飲食生活質量等需要。

最后，開發老年開放教育游學課程。老年開放教育最重要的一個目的是助力老年人達成曾被耽誤的愛好與向往，完成曾有的夢想與追求。通過游學項目課程實施，組織老年人集體旅游的方式開展一些力所能及的游學活動，在觀景賞色時追風攝影，在人文古里探訪歷史淵源，在風景名勝品嘗各種美食……通過這樣豐富多彩的游學活動課程建設，讓力所能及的老年人在親近大自然中增長見識開闊眼界，在集體游玩中鍛煉身體陶冶情操。

（二）逐步構建老年開放教育課程體系

老年開放教育課程體系既有別于普通學校教育課程，也有別于職業培訓或進修教育課程，而是一種根據老年人生活狀態、心理狀態以及健康狀態所設計的課程體系，開發課程目的就是為了豐富老年人的精神文化生活、增強體質、開闊視野，讓老年人通過參與老年開放教育的學習獲得愉悅感與滿足感。

1.以傳統辦班形式授課的固定學習模式

傳統辦班授課以專業課與公共課為主。專業課以知識型課程與興趣型課程為主;公共課以時政課程為主，可開發成活頁式松散型教材或課本式嚴謹型教材。按學員原先基礎及學習進程分為入門班、基礎班及提高班。每學年分2個學期，每學期授課15周為宜。每周各門課程安排2節專業課+1節公共課，每節課一個半小時左右。周一至周五上午為專業課授課時間，周五下午半天為（時政課）公共課程。每所鎮街老年學校必須開設有一定規模的學制班;市級老年大學除開辦普通學制班外，還須承辦面向全市的技術水準較高的學制班。

2.以講座形式送教上門的開放學習模式

通過定期或不定期送教到學習點的方式，將法律、維權、養生保健、時事、理財、安全教育、廣場舞培訓等知識，送到老年人較為集聚的文化禮堂、居家養老中心、專業養老機構等場所。

3.以網絡平臺自主學習的靈活學習模式

利用各種途徑宣傳并擴大老年開放教育網站影響，鼓勵老年人主動參與各級老年開放教育網絡平臺學習。一是通過當地報紙、論壇公告老年開放教育網站網址及注冊方法;二是引導老年開放大學、鎮街老年學校的在冊學員進入老年開放大學平臺自主學習;三是制作宣傳圖片免費發放，讓老年開放教育免費學習網站家喻戶曉;四是鼓勵有一定基礎與學習愛好需求的老年人，自主參與各級老年教育專業網站學習。

老齡化是文明社會發展的必然趨勢。發展老年開放教育，是文明社會對退出職業崗位后的老齡群體的回報與補償，也是文明社會幫助老年人重啟積極人生美好生活的開始。我們要積極創新老年開放教育課程體系建設思路，提升老年人的生命與生活質量，助力老年教育事業快速發展。

參考文獻：

[1]陳春勉.老齡化背景下社區老年教育課程建設研究[J].成人教育，2016（9）：69-72.

[2]展月萍.老齡化背景下社區老年教育課程建設分析[J].中國農村教育，2018（5）：24-25.

◎編輯 張 慧