信息技術結合ＰＢＬ教學模式在大學英語教學中的應用研究

豐光義

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代教育技術主要體現在信息技術在教育過程中的廣泛運用。通過使用先進的信息技術，教師的教學能力能夠快速得到提高，學生也能夠實現差異化、自主化的學習。區別于傳統的教學模式，PBL教學模式以學生為中心，通過為學生設置大量開放式的問題，將學習過程由知識和信息的灌輸模式轉變為學生自主探索模式。借助于信息技術的運用，PBL教學模式更加易于教師展開并實施。先進的多媒體硬件設備和觸手可及的網絡化信息資源為PBL教學模式提供了前所未有的良好發展條件。信息技術結合PBL教學模式應用于大學英語教學是時代的特征和現代化教育體系的有機構成。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;PBL教學模式;大學英語教學

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0096-02

一、信息技術應用于大學英語教學的時代背景介紹

信息技術應用于教育教學指的是以多媒體材料（文字、圖像、影像、聲音等媒體組合）和互聯網通信技術為代表的數字化工具進行學習的新型手段。隨著近幾十年來該技術的迅速發展，它已被廣泛地應用到各種專業科目的教學當中，特別是在英語教學領域，其開創性的教學手段為廣大英語學者帶來學習上的很大幫助。通過圖像、聲音等媒體手段，信息技術可以將抽象枯燥的學習內容形象化，使晦澀難懂的教學材料變得生動起來。[1]學習的材料不再局限于教科書，學習過程也從以讀寫為主轉向為以聽說為主。學生可以利用豐富的課外學習資源來搜索獲取適合自己的學習內容，可以有針對性地選擇聽說讀寫譯五項基本技能中的某一個方面來進行專項訓練。而教師的教育方法也會更加靈活，可以不受時間和地理位置的限制，給學生全方位的指導，從而提升教學效果。

二、PBL教學模式在大學英語課程中的運用特點

PBL教學模式在大學英語教學中的運用特點體現在“教”與“學”兩個方面，由師生之間的相互活動一起構成。以教師為核心的傳統教學模式中，教師是所有課堂教學活動的中心，課堂教學模式單調乏味，學生僅僅只是被灌輸知識，缺乏能動性、創新性。然而此教學模式雖然方便于教師安排、掌控和監視課堂教學秩序，卻掩埋了學生作為認知主體的作用以及發揮他們運用語言的能力養成，特別不利于培養學生的實際語言運用能力，并且還不能培養學生的團隊合作能力。與此相對的是，PBL教學模式將學習內容分解為一個個的問題，并以此作為激勵學生學習的手段，而不是重復學習之前學習過的背景知識。

PBL教學模式有利于教師進行教學反思。通過小組匯報，教師能夠更加直接地了解學生的學習情況。及時分析教學過程中學生提供的信息反饋，教師能迅速調整教學策略，引導學生積極地參與到解決問題的過程中。

PBL教學模式可以創設自然真實的語境，特別有利于學生語言能力的養成。大學英語教師可以按照學習內容和目標設置多種多樣的、有效的、引導的、有擴展性的問題，也可以設置與學習主題相關的，與實際情形相似的學習環境。[2]由問題來激發學生對知識的好奇心，從而引導學生運用背景知識，探索問題中所包含的相關知識。

PBL還能培養學生的創新思維能力。PBL是促進新思維的催化劑。它能讓學生形成問題定義、信息搜集、材料歸納、大膽假設和驗證等方式，來提高學習者的元認知發展和自主學習能力;它還可以通過解決各式各樣的“疑難雜癥”，使學生不斷發展創造性思維，從而培養學生的批判思維能力。

PBL教學模式還能使學生養成積極的情感。由于PBL教學模式要運用到“小組”的活動模式，因此有利于培養學生的團隊合作精神。在項目完成過程中，小組成員之間必須要進行良好的互動，并且互相勉勵。學習者要能夠通過小組成員間的合作，相互討論、相互學習，從而建立起協作與互勉的組員關系，與此同時，在良好的合作氛圍和學習環境中構建自己的知識體系。

PBL教學模式有利于學生養成學習的自主性。在PBL教學模式中，教師的主要職責從向學生灌輸知識轉變為監督和促進學生的自主學習。學生能夠自己選擇學習內容，以及如何去學習。在理解和回答教師設置的問題的過程中，學生能夠培養自學能力。[3]

三、信息技術同PBL教學法相結合運用的實現過程

伴隨著信息技術的不斷進步和互聯網技術的逐漸成熟，現代化教育理念在當代大學教育中實施了近二十年。各種信息技術不斷應用在大學英語課堂教學當中，各種現代化的教學設備在當代大學校園里面也得以配備和完善。PBL教學模式會用到討論法、展示法、演講匯報法等教學方法。此外，PBL教學模式更多地依靠學生自主學習，這就要求學生能夠利用先進的信息檢索技術，選擇運用合適的信息搜索工具，進行材料的收集和學習。教師在使用現代化的技術手段方面有很多典型的實例，比如使用“美篇”做教學或實習報告，使用“云班課”管理課堂教學，使用“批改網”批改學生作文等。學生使用信息技術方面包括，利用互聯網搜索引擎查找與問題相關的材料，利用在線課程自主學習課程相關知識，利用終端APP接收教師布置的作業并完成和上交作業等。

為了使信息技術同PBL教學法充分結合，達到更好的教學效果，教師和學生要遵照以下原則：

首先，大學英語課程的教師必須深入發掘教材并制訂出完整的授課計劃。教師在正式上課前一定要編寫好教案，在有條件的情況下可以通過說課來了解課程教學性質、目的、任務和要求。PBL教學模式下的教案編寫必須圍繞問題展開。教師備課時最重要的任務就在于給學生設置合理的項目和問題。

其次，大學英語課程所選用的教材要規范化。要組織外語類專業人員編制一套滿足大學英語課程教學標準的教材。[4]目前，外語教學與研究出版社推出了一系列適用于不同學習階段的標準化教材，并且專門針對信息化教育技術的特點和要求制作出了相應的數字化課程，使得教師和學生能夠使用手機終端學習傳統紙質教材上面的內容。外語教學與研究出版社的做法順應了信息化教學的發展趨勢，滿足了眾多高等院校大學英語課程的教學需求，扭轉了信息技術英語教學次序混亂的局面。

再次，大學英語學習情況的評價手段和方式也需要規范化。隨著課堂教學的翻轉式轉變，大學英語教學過程中越來越要求重視對學生的形成性評價，這也是現代教育發展的趨勢。PBL教育模式要求學生充分參與到自主學習的過程中來，因此教師對學生的學習過程的監督成為達到教學效果的必經之路。形成性評價的目的就是在關注學習者的個體化差異的同時，對學生的學習過程進行有效監督。

最后，信息技術結合PBL教學模式的有效運用在于建設一批高質量的師資隊伍。教師要具備現代化的教學理念，從心理情感上積極推動信息技術運用于大學英語的教學改革。教師要能夠調動學生的正向學習動機，盡量排除非智力因素對學生學習的不利影響。教師要能夠尊重學生個性，因材施教，充分調動學生的主動性，激發學生潛能，讓學生在解決問題過程中積累經驗，增長能力。

四、信息技術結合PBL教學法對大學英語教學的深刻影響

（一）信息技術運用于大學英語教學過程中的顯著特點在于方便使用大量的外部資料和信息源進行備課

多媒體教學工具的使用使教學媒介對知識和信息的傳遞過程充滿趣味性、靈活性、方便性和交互性。運用多媒體技術手段更能調動學生的注意力和學習積極性。例如，教師向學生教授主題為英語天氣預報的內容，利用多媒體課件，學生可以通過動態的天氣變化圖像深刻記憶表示天氣的英語詞匯和句型，同時課堂上也會更加生動有趣。教師在備課時可以考慮布置一個任務，讓學生查找英漢不同語言在播報天氣時的差異，從而使學生進一步了解跨文化交際中語言的實際運用。

（二）運用網絡資料優化英語課堂教學過程

經過充分備課，在課堂上就能夠使用多媒體教學設備向學生顯示圖像、文字、聲音、以及影像作品等教學內容，以此豐富課堂教學，提升教學效果。教師在上課之前要把主題、學習材料、問題、作業和解析等做成多媒體課件，等到上課時，教師只需要按順序播放做好的幻燈片就可以將多種多樣的教學材料出示給學生。通過播放提前準備好的幻燈片能為課堂節省繁雜的板書時間。此外，多媒體教學素材的運用為學生提供了更加逼真的語言學習環境，提高了學生練習口語的頻度。

（三）現代心理學發現，學習過程不僅是一個接受已有知識的過程，更是一個發現和解決問題的過程[1]

學生學習能力存在著差異，因此，給學生更多的自由學習空間更加有利于學生自身成長，而信息技術則給有著差異能力的學生提供了自由學習的條件。網絡給學生提供了豐富多樣的學習資源和學習渠道，也給學生提供了充分使用語言的實踐機會。

（四）信息技術能夠提高教師利用信息技術進行教學資源擴充的能力，從而使課堂內容得到擴展，提高了信息的使用效率

課堂上的教學內容不再局限于傳統的枯燥的平面式題材，而是轉為立體的、直觀的、生動形象的三維立體空間結構。教學向微觀和宏觀層面進一步拓展，延伸了學生的思維空間，使得抽象變為具體，邏輯思維邁入更高的層面。學生的語言能力受制于思維的發展，而良好的課堂情境為學生思維的發展創造了有利條件。

總之，教師運用多媒體技術提高了自身教學能力，學生使用信息技術實現了差異化教學。PBL依托于信息技術的發展使得教學效果進一步得到提升，從而使教育技術的運用和教學質量的提高進入一個良性循環。

參考文獻：

[1]張海波，張曉芬，馮曉菲，等.基于全國高校信息技術英語教學現狀調查的思考[J].經濟研究導刊，2009（19）：233-234，238.

[2]李立，杜潔敏.大學英語分科教學背景下學術英語PBL教學模式研究[J].外語教學，2014，35（5）：55-58.

[3]彭桂芝，童興紅.PBL英語教學模式與反思教學[J].韓山師范學院學報，2012，33（1）：104-108.

[4]白塔娜.大學英語教師信息化教學能力發展策略研究[J].高教學刊，2019（17）：157-159.

◎編輯 原琳娜