初中語文課堂“互動教學”的目標原則與教學創新方法

摘 要：初中語文課堂“互動教學”，是提高學生語文學習成績，促進他們全面發展的重要教學組成部分。通過對初中語文課堂“互動教學”的實施目標、教學原則進行探討，并提供相應的教學創新方法，期望為初中語文教學工作者提供相應的教學啟示。

關鍵詞：語文課堂;互動教學;創新

一、初中語文課堂“互動教學”的實施目標

1.促進師生的情感互動交流

長期以來，我國受傳統應試教育思想的影響，大多教師在進行課堂教學之時，僅注重簡單的板書教學，而忽視了學生的“學習需求”“情感需求”“個性化”發展教學。

“互動教學”的實施目標，旨在于轉變傳統教學方法，通過拉近師生的情感溝通距離，來進一步提高“互動教師”的靈活性與趣味性。這不僅可使師生形成公平、民主、平等的關系，也為提高學生的語文學習素養，奠定良好的基礎。

2.加強對學生課堂學習問題的診斷

“互動教學”的實施目標，應具有明確教學指導依據，以此為初中語文教師的課堂教學、學生學習問題的解決，提供科學合理的決策依據。例如，在互動教學過程中，教師應根據相應的教學方案和教學目標，針對學生的學習問題，提供針對性的指導建議，從而為加強學生對語文詞匯的閱讀理解、知識運用、寫作技巧奠定基礎。

3.有利于構建和諧的教學協作環境

關于“互動教學”的實施，教師應采用先進的教學設施方法來促進初中語文課堂“互動教學”成效。對此，教師在實踐過程中，應建立一個良好的情感與信息溝通環境，使學生產生學習與情感共鳴，加強知識領悟，從而提高“互動教學”的教學質量。

二、初中語文課堂“互動教學”的基本原則

1.個性化教學原則

“個性化”原則，是提高語文課堂互動的關鍵。以往過于強調教師的主體地位，學生只能被動學習，久而久之，容易削減他們的學習積極性，自然也無法與教師進行良好的課堂互動溝通。在語文“互動教學”過程中，教師應尊重學生的學習需求，關注學生的成長，讓學生形成自主的學習意識，才可讓學生的潛能得到有效激發，形成良好的學習體驗，不斷促進學生的全面發展。

2.探究性原則

教師應充分考慮學生的學習興趣、特長、個性化發展，即提高學生自主發現問題，挖掘知識，提高對語文學習技巧和知識要點的掌握能力，從而提高學生語文成效。著名的科學家愛因斯坦，曾指出：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，在進行語文課堂“互動教學”之時，教師應根據學生的學習需求，為他們建立一個良好的課堂學習環境，營銷課堂教學互動氛圍，加強學生對語文知識學習的興趣，并不斷加強知識實踐。

3.有序性教學原則

有序性教學原則，是指使學生形成正面的學習思維，使學生的情感、學習技能、思想品德，得到全面提高，從而使學生體驗到“互動教學”的樂趣，并懂得知識分享與教師和他人建立“互動情感”的重要性。在“互動教學”有序性教學過程中，教師應重視學生的特長，關注學生的學習進度，并根據《義務教育語文課程標準》，提前做好語文教學方案和教學任務的制訂與規劃，從而為加強語文課堂“互動教學”實踐工作奠定基礎。

三、初中語文課堂“互動教學”的創新方法

1.營造寬松的學習氛圍

馬斯洛的“需求層次”理論當中，曾強調了“自我價值實現”的重要性。因而，教師在進行“互動教學”過程中，也應滿足學生的學習需求，為他們營造良好的學習氛圍。教師明確學生的學習主體地位，為他們創造更為舒適的學習環境，可為開展“互動教學”奠定良好的基礎，并拉近師生的距離，使學生能夠靜心學習，感受到尊重，從而不斷提高語文學習成績。

2.創造課堂互動情境

在進行“互動教學”的過程中，教師可通過建立相應的教學情境，來提高學生情感體驗。這不僅有利于學生加強對課本知識和作者情感的理解，也可拓展學生的學習思維。例如，教師在進行課文知識講解之時，可為學生提供一個角色扮演的機會，讓學生上臺對文中人物的情感、立場、見解進行詮釋，這樣既可提高“互動教學”的趣味性，也會使學生融入情境當中來。

3.注重人文教學

人文教學，是指以“放養”的教育方式，取代傳統的“圈養”應試教育模式。即教師不再采“取強制性”的教學措施，以成績為目的，使學生對語文學習感到枯燥。而學生也可不再被動地學習，從而提高語文課程的學習效率。

對此，教師可在“互動教學”過程中注重對生僻漢字知識的講解重點講解，并鼓勵學生積極參與問答，此外，通過建立“自主學習小組”，來提高學生對語文知識的自主學習，不斷提高語文“互動教學”的教學成效。

本文立足于新課改背景下，對初中語文課堂“互動教學”的實施目標、教學原則，進行簡要的探討，其后，根據《義務教育語文課程標準》的教學要求，提供了相應的“互動教學”創新方法，為促進教師與學生的課堂互動情感、提高教師教學質量、促進學生的全面發展，提供了相應的決策參考。

參考文獻：

[1]曹培鳳.初中語文閱讀教學：探究性學習的價值[J].科學大眾（科學教育），2017（2）.

[2]趙志宏.互動教學在初中語文閱讀教學的應用[J].散文百家，2018（5）.

[3]韓良民.初中語文閱讀教學中互動教學方式的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（4）.

作者簡介：李艷麗（1991—），女，本科學歷，就職于長春市九臺區紀家春華中心學校，職稱：中教二級。

編輯 段麗君