淺談“探究與分享”欄目的應用思考

吳佳麗

摘 要：首先分析了“探究與分享”欄目在教學中的功能定位和在教學實踐中存在的問題，然后結合七年級上冊道德與法治第四課“深深淺淺話友誼”的教學實踐，談談教師運用“探究與分享”欄目的策略與方法。

關鍵詞：道德與法治;探究與分享;功能定位

部編版道德與法治教材在編排設計與內容上都做出了較大調整與變更，其中“探究與分享”欄目是新教材的一大亮點，貫穿于道德與法治教材始終，也是初中道德與法治課課堂教學的重要

環節。

一、“探究與分享”欄目在教學中的功能定位

首先，“探究與分享”欄目并不單是作為對教材正文觀點的論證、體驗或延伸，而是通過體驗型、實踐型的學習活動幫助學生在課堂上生成具有主體性的“道德知識”的功能。

其次，“探究與分享”欄目基于學生已有的道德經驗和認知，聚焦初中學生在生活領域所遭遇或將面臨的成長困惑、道德難題，通過師生經驗和生生經驗的沖突、碰撞、共識，從而提升學生的思想認識和品德修養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

再次，教師和學生能夠在“探究與分享”欄目設計的內容與問題中產生一定的體驗共鳴和思想沖突，從而意識到自己的真實感受，進而能夠與自己的生活經驗和真實的情感體驗進行對話。

二、“探究與分享”欄目應用中存在的問題

我通過對此欄目的教學實踐和對其他教師的課堂教學進行觀摩發現，不少老師在應用“探究與分享”欄目教學時存在以下

問題。

第一，探究與分享活動知識化。很多學校面臨著中考的壓力，在這種情況下，掌握“知識點”仍是部分教師應用“探究與分享”欄目的著力點。在開展“探究與分享”教學活動時，教師運用“案例—問題—總結知識點”的傳統授課邏輯進行講授。學生的思考和回答只是搬用教材現成的內容。整個課堂變成“學生的嘴說老師的話”，最終“探究與分享”欄目變成了教師講授知識的“腳手架”。

第二，探究與分享活動形式化。很多教師在開展“探究與分享”活動時大都是拋給學生一個話題或問題，然后任憑學生“自由”發揮，在此過程中更多關注和強調的是學生的生活經驗，忽視了學生道德知識的獲得。

三、“探究與分享”欄目的應用思考

在長期的教學積累與探索中，我覺得要應用好“探究與分享”欄目，有必要從以下幾個方面改進。

1.做好充分的教學準備，提高教學質量

若教師沒有充足的教學準備，“跟著感覺走”的態度會使“探究與分享”活動變成散漫的閑談，探究效果也會隨之降低?？梢?，充足的教學準備是應用“探究與分享”欄目效果提升的基本保障，是教師創造性應用“探究與分享”的前提。例如在“深深淺淺話友誼”這一課中應用“探究與分享”欄目“友誼的改變”時，我首先認真研讀教材和教師用書，明確開展這一活動的目的是通過討論“競爭與友誼的關系”“如何看待和處理友誼的變化”兩個主題，進而澄清兩者的關系。

其次，我預設了具體的操作設計。第一步，組織學生閱讀“我”和小美的故事，討論問題：“文中的‘我對友誼的期待是什么？你是否也有這樣的期待？你對友誼還有哪些期待？這些期待都合理嗎？”第二步，引導學生深入思考：“為什么文中的‘我和小美的友誼變淡了？”“在現實生活中，你有過類似的經歷嗎？”“有哪些原因可能造成友誼的改變？”“一段友誼變淡了，是否一定是某個人的錯誤造成的？”“淡了的友誼還有必要維持嗎？”第三步，進行歸納總結：友誼不是一成不變的，我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然迎接新的友誼。

最后，筆者還預設了探究過程中學生和教師自己應注意的事項。如學生在分享類似的故事時，不要公開朋友的名字，以避免造成對朋友的傷害。要尊重學生的意愿，如遇到學生不想分享時不可強求。如果學生對一段淡出的友誼心懷不滿甚至充滿怨氣時，要及時給予引導。

2.應用“探究與分享”欄目時要善于取舍和整合

“深深淺淺話友誼”這一課僅“探究與分享”欄目就有五個，欄目涉及的案例有我和小美、我和小川、我和李鳴的故事，人物故事之多，容易導致課堂教學內容缺乏連貫性，容易讓學生思維混亂，既不利于突破教學重難點，也不利于解決學生所面臨的實際問題。因此，取舍和整合欄目內容就非常重要。筆者首先根據學生的實際和教學需要，找出三個人物故事的核心內容，對三個故事進行改編，統一采用我和李鳴的故事貫穿教學過程，并精簡設問，對于一些十分淺顯、難度非常低、探究性不足的設問可以不必花費時間進行探究。其次，找到不同欄目之間的關聯，加以重組。如在本課中“探究與分享”欄目三“友誼的改變”和欄目四“競爭與友誼的關系”兩個活動有很緊密的關系，在教學過程中我將兩個探究欄目進行整合。我呈現競爭與友誼的觀點，組織學生討論并調查學生中存在的其他有關競爭和友誼的觀點。最后，組織學生討論：“我”和小美的友誼變淡真的是由競爭帶來的嗎？通過欄目取舍和整合，一方面增強了教學內容的連貫性，讓教學思路更加清晰。另一方面提高了欄目利用率，把更多的時間留給學生進行獨立思考、合作探究、分享交流，讓課堂成為學生的課堂，讓學生真正成為學習的主人。

教學是一門藝術，教師要充分利用好“探究與分享”欄目，為學生精神成長與思想提升提供一條從“吸引”“激活”到“對話”“指引”的重要路徑。

注：本文系烏魯木齊市教育科學“十三五”規劃課題一般課題“初中道德與法治課探究與分享活動開展現狀及有效實施對策研究”的階段性成果，立項代碼：SJKY2016YOO108。

編輯 李 爭