初中生物實驗教學現狀調查及對策研究

葛伯紅

摘 要：對初中生物實驗教學現狀調查及對策進行研究，分析了初中生物實驗室教學現狀，然后分析初中生物實驗教學對策研究，包括改變教學觀念、改變教學模式、合理安排教學內容、重視實驗結果、合理設計教學情境，要有大量實驗用品，通過以上對策研究能夠提高學生實際動手操作能力，讓學生更好地掌握生物知識，提高教學效果。

關鍵詞：初中生物;生物實驗;教學現狀;對策研究

在當今社會，隨著新課程改革的深入，初中生物實驗教學受到很大重視，獲得了新的生機，但是隨著初中生物實驗難度不斷增加，生物實驗器材缺乏、實驗室觀念落后等因素影響著實驗教學的實施，在當前教學中出現不少問題。

一、初中生物實驗室教學現狀

（一）觀念老化

在初中生物教學中，大部分教師采取傳統教學模式照本宣科。還有一些教師不把學習重點放在生物實驗中，讓學生用一些記憶方法來背誦生物知識，教師缺乏對生物實驗的重視。

（二）忽略實驗過程

初中生物實驗是基礎實驗教學，但教師只追求實驗結果，而忽略了實驗結果的實驗過程。這種方式使學生不了解實驗內容，大部分教師做實驗的目的是想讓學生記住實驗結果，而一些學生不能正確地作答。

（三）實驗方法太單一化

初中生物教師在教學過程中，對生物實驗教學一般采取的是問題、原理、結論、實踐證明的結構。但這種實驗過程比較枯燥，大部分學生在以操作者的身份進行實驗，而不是以一名研究者的身份進行實驗。學生在實驗中屬于被動狀態，并沒有把自己的想法帶到實驗中來[1]。

初中生物教師要幫助學生樹立學習目標，通過教學活動和教學情境來實現教學目標。在當今社會，由于知識和信息量不斷增加，而教學實驗條件是有一定限度的，生物教師在有限的條件下告訴學生如何正確地學習生物，教師在設計課堂目標時要有創新意識。

二、初中生物實驗教學對策研究

（一）改變教學觀念

要提高生物實驗室課堂狀態，教師就要改變教學觀念，要了解書本上的重點知識，知道生物實驗教學重要性。生物實驗不僅是生物教學重要內容，也是一種有效的教學方法，教師要以學生為主體，學生在做生物實驗時教師要給予指導，提高學生實際操作能力。此外，學習興趣是學生學習的動機，使學生在學習生物知識和做生物實驗時能夠愉快地學習。這是促進學生學習生物的重要手段，也是促進學生積極主動學習生物的一種措施，使學生能夠全身心地投入到生物實驗中去。激發初中生學習生物和做生物實驗的興趣，提高學生的學習熱情。另外，初中生物實驗教師可以把生物實驗教學和生物課外活動聯系在一起，調動初中生的主

動性。

（二）改變教學模式，合理安排教學內容

生物實驗大部分是驗證性實驗，但事實上是一個研究的過程。在生物教學中，教師要改變教學模式，把驗證性實驗改變為研究性實驗，使學生能夠積極參與到生物實驗操作中。但在做生物實驗操作之前，教師和學生一起做實驗前準備工作，讓學生自己檢查并熟悉實驗室器材和藥品等，學生不會實驗操作時，教師要給予引導。在生物實驗過程中，讓學生研究實驗結果和觀察實驗所發生現象，使學生在實驗過程中深入思考。在生物實驗結束后，學生可以自行分成小組，小組之間討論實驗結果和實驗過程。初中生物教師要在有限的時間內完成高效率的生物實驗教學，教師在實驗內容上進行精煉化，對生物實驗做足夠的準備，不占用上課時間，在學生提取實驗器材時，讓學生在課下探究，節約上課

時間。

（三）實驗結果要給予重視

生物實驗教學是最基礎的試驗科目，學生可以通過實驗提高實際動手操作能力。在學生進行生物實驗時不能只重視結果不重視過程，過程和結果一樣重要，這樣學生在實驗過程中能夠更好地理解生物知識，在實際動手操作過程中知道實驗真正的目的。

（四）教學情境設計，要有大量實驗用品

在生物實驗過程中，會需要大量的實驗用品。初中生物教師可以在非活體實驗時學校采用一些實驗用品。在節省資源情況下，能夠使每一位學生都能用到實驗用品，并定期間檢查實驗用品[2]。此外，初中生物教師在實驗教學中，要以生活中現象為例，這也給情境教學帶來了便利的條件。教師可以根據學生生活實際，合理有效地為學生提供教學案例，幫助學生增加生物知識，根據生物所學的知識去解決現實生活中發現的問題。初中生物教師要做好教學的轉換，不斷引導學生在現實生活中向生物實驗中轉換，使學生對生物知識學習致用。

在當今社會，初中生物實驗課程主要培養了學生動手能力和觀察能力，是生物教學中不可缺少的一部分，教師要知道初中生物實驗的重要，這樣才能提高教學質量，完成教學目標。提高學生對生物實驗的興趣，更好地掌握生物知識，培養優秀人才，提高教學質量。

參考文獻：

[1]孟用祖.初中生物實驗教學現狀及對策討論[J].課程教育研究，2019（43）：193.

[2]曾琦.初中生物實驗教學的現狀研究[J].現代鹽化工，2018，45（6）：100-101.

編輯 李博寧