初中英語教學寫作與閱讀的有效融合

陳世霞

摘 要：在進行初中英語教學的過程中，教師需要關注到教學形勢的變化發展，構建起更加有效的教學模式。從目前實際來講，初中英語課程強調教學的綜合性，也就是要將閱讀和寫作綜合起來對學生展開教學。因為閱讀和寫作本身就存在相互關聯性，融合起來展開教學可以大大提升教學活動的有效性。對此，首先分析了英語寫作和閱讀教學融合的必要性，然后探討了對應的措施，以供參考。

關鍵詞：初中英語;寫作;閱讀;融合教學

從目前實際來看，在初中英語課程教學中存在一個直觀的現象，那就是寫作和閱讀往往是分開教學的，并未形成一個整體。分開教學，這就導致學生的寫作和閱讀能力沒有實現同步提升，出現了寫作能力和閱讀水平差異化發展的情況。如此一來，就導致學生的英語學習效果不是很好，難以達到理想中的水平。所以，打破寫作教學和閱讀教學之間的隔閡，加強二者之間的融合，這是新時期推動初中英語教學創新發展的重要路徑。

一、初中英語教學融合寫作與閱讀的必要性

初中英語教學，目前讀寫分割教學的局面導致了學生能力發展的不均衡。將寫作和閱讀融合起來展開教學，就有了很強的必要性。第一，融合寫作與閱讀，這是解決目前學生能力差異化發展的有效手段。閱讀本身和寫作就是相輔相成、彼此促進的。但是人為分隔，導致學生的閱讀和寫作未能形成統一。很多學生在英語學習中畏懼寫作，根本原因就是平時教學對寫作的涉及不多，學生的寫作能力素養整體水平不高，對寫作也沒有形成積極的興趣，從而導致了能力發展的差異。第二，融合讀與寫，這也是新時期英語教學的全新要求。在課程改革的宏觀背景下，要求英語教學要對學生的核心素養進行培養。對于英語課程，閱讀理解和寫作創作都是英語核心素養的一個部分。將寫作和閱讀融合起來教學，就能夠對學生的英語核心素養實現有效的培育。第三，閱讀和寫作融合可以加強教學活動的理論與實踐一體化。閱讀具有理論性，而寫作具有實踐性，將兩個方面融合成為一個整體，可以大大提升初中英語教學課堂的實效性，讓理論閱讀和實踐寫作結為一體，這樣能夠推動初中英語教學取得更好的效果。

二、初中英語教學實現寫作與閱讀融合的有效策略

融合寫作與閱讀，對于初中英語教學而言具有極其重要的作用。在這樣的環境下，英語教師就需要通過有效的手段，創新課堂教學的方法模式，將閱讀和寫作放到一個空間中對學生展開教學。

（一）基于英漢互譯實現讀寫融合

翻譯，是聯系閱讀和寫作的一個關鍵載體，英漢互譯，實際上就把閱讀和寫作都牽涉進來。漢譯英，實際上就是根據漢語句子翻譯寫作英語句子，這就是一個寫作的過程。而英譯漢，就是閱讀并理解英語句子，然后將其翻譯為漢語。漢譯英的核心是寫作，英譯漢的核心是閱讀。所以，在課堂上創設有效的英漢互譯教學環節就可以實現閱讀和寫作的相互融合。比如，在課堂教學開始的時候，教師就可以構建一個“我是翻譯官”的趣味游戲，通過多媒體展示一個中國人和美國人對話的情境，中國人說漢語，美國人說英語，讓學生將自己想象為翻譯官的角色，將中國人的話翻譯為英語，將美國人的話翻譯為漢語。通過創設這樣的一個趣味游戲，讓學生有效實現英漢互譯，對自身的閱讀和寫作能力形成了有效鍛煉。

（二）在閱讀教學中創設寫作活動

除了在課堂導入環節構建讀寫結合的綜合性活動之外，還需要把握具體的課堂教學環節，實現讀與寫的相互融合。具體來講，可以將閱讀教學作為基礎，融入寫作教學。比如，在講解課文文本的時候，一般會包含很多人物對話的文段，其中會涉及一些具體的英語表達句式。講解到這些句式語法的時候，就可以創設仿寫造句的活動，讓學生運用這個句式來作一個新的句子，這樣便可以讓學生形成鍛煉。不僅如此，教師也可以讓學生對課文文本中的人物對話進行拓展寫作，創作一些新的對話，讓課文文本實現延續發展。通過這樣的寫作創設，也就是實現了寫作和閱讀的融合，在課堂上讓學生一邊閱讀一邊寫作，同步提高閱讀和寫作能力。

（三）在寫作教學中開展閱讀活動

讀與寫在初中英語課堂中的融合還可以將寫作教學作為基礎，把閱讀融入進來。比如，在對學生進行寫作教學的時候，講解到一個具體的語法知識就可以引入一段英文文本，讓學生閱讀文本，從中找出對應的語法知識點，并且分析其具體的用法和體現出來的效果。此外，也可以指導學生進行英語寫作，然后彼此之間交換作文相互閱讀評改，這樣也可以讓閱讀和寫作結合起來，讓學生在課堂上同時涉及這兩個方面能力的鍛煉。

閱讀和寫作融合，這是新時期初中英語教學需要關注到的重點要求。在當前的時代環節下，教育教學需要積極創新，尤其是對于初中英語課程，需要將閱讀和寫作結合成為一個整體，對學生同步展開兩個方面的能力培育，這樣才能推動學生進步發展。

參考文獻：

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編輯 馮志強