分層教學在初中英語閱讀課堂的運用探討

劉亞男

摘 要：隨著新課改的推進，初中英語閱讀課堂的教學方法也在改變。教師可以采用分層教學的方式，從學生的實際情況出發，對學生的學習能力、接受能力進行層次劃分，并制定對應的教學方案，達到因材施教的教學效果。教師要做好調查工作，并對學生和教學內容進行細致分析，結合學生的身心特點，制定分層教學的辦法。

關鍵詞：分層教學;初中英語;閱讀課堂

在傳統初中英語閱讀課堂中，教師大多采用“一刀切”的模式進行教學，忽略了學生的個性，違背了“以人為本”的教學理念。教師可以采用分層教學的方式，重視學生的主體性，照顧到不同層次的學生，滿足學生的個性化需求，達成學生英語水平共同提升的教學效果。

一、進行學生分層，認識個性差異

在初中英語閱讀課堂中，教師需要從學生的個性出發，對學生的興趣愛好、學習能力、學習態度進行調查，并對學生進行分層處理。教師要尊重學生的主體性，并構建出科學的分層指標，將學生劃分為優等、中等、后進三個層次[1]。教師可以將學生進行科學分組，并將不同層次的學生組成一個小組，讓小組成員能夠優勢互補，發揮自己的作用。教師在調查階段，可以對學生進行測試，結合學生的日常表現，對學生進行準確層次。教師需要了解學生的學習動態，并根據學生的進步或退步，將學生重新劃分層次。

比如，在“Do you like bananas？”中，教師可以對學生進行分層教學。教學中需要掌握“banana”“apple”“orange”等水果類的單詞，并能夠運用“Do you like...？”詢問他人的愛好，并能夠進行回答。教師可以根據學生的層次，制定不同層次學生的學習目標。學困生需要能夠根據圖片，表達出水果的意義，如“This is a red apple. It tastes a little sweet.”中等生需要掌握“Do you like...？”的應用方式，如“Do you like fruit？”“No，I dont.”優等生需要將所有知識進行融合，并能夠進行知識的鏈接。

二、進行教學分層，優化教學方案

教師需要深入挖掘知識體系，從閱讀材料出發，設計并制定教學方案，讓不同層次的學生都能夠有效吸收知識。教師在教學環節，可以使用提問的方式，對學生的思維進行引導，讓學生由淺入深進行學習，對重點難點知識加大教學力度，尊重學生的差異性。[2]教師可以應用信息技術，結合圖片、視頻、音樂等資料，降低學生的學習難度，在教學中，教師還可以應用微課的方式，對某些重點難點知識進行深入講解。教師在英語閱讀教學中，可以設定學習目標，讓學生積極思考問題的答案。

比如，在“Its raining！”中，教師可以對教學內容進行分層。本章節的教學重點是用現在進行時描述人們的即時活動或一段時間內正在進行的動作或狀態，了解how引導的詢問天氣的特殊疑問句，描述天氣狀況的詞匯。教師可以從各種天氣進行導入，如“sunny”“snowy”“rainy”“cloudy”等，之后導入how 的使用方式，如“Hows the weather？”“Its raining/windy.”。最后，教師可以讓學生進行情境對話，并正確使用現代進行時，如“What are you doing？”“Im playing basketball.”

三、進行評價分層，鼓勵學生進步

在傳統初中英語閱讀教學中，教師的評價較為單薄，甚至沒有評價，影響了學生學習的積極性，相比之下，學困生更需要來自教師的肯定，讓學生擁有前進的動力。[3]教師可以將問題進行層次劃分，讓不同層次的學生都能夠回答出對應層次的問題，并根據學生的回答情況，對學生進行評價，鼓勵學生進步。如學生出現回答錯誤的情況，可以讓學生發表意見。教師還可以推動學生的自評與互評，讓學生了解自身的學習情況，評估近一段時間的學習態度，鼓勵學生提升自我。

比如，在“Could you please clean your room？”中，教師可以對學生的回答進行評價。教師可以由淺入深提出問題，提出“Could I use your computer？”讓學生回答：“Sure./Sorry.”幫助學生掌握情態動詞could的使用方法。之后可以測試學生對于help out的應用情況，了解其“給予幫助”的含義，并能夠在中間加入人物，如“He helped me out with my task.”相同的單詞還包括at last，be back，any minute now等，教師應根據學生的回答情況給予對應的評價。

四、結語

在初中英語閱讀教學課堂中，教師可以采用分層教學的方式，通過學生分層、教學分層、評價分層等手段，降低學生的學習難度，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]楊雪花.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J].學術研討，2018，10（17）：88-89.

[2]蔡文掀.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2018，14（19）：59-60.

[3]成東.試論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].課程教育研究，2019，10（31）：40-41.

編輯 段麗君