淺談如何提高小學生學習數學的興趣

文/龍川縣老隆鎮第二小學

黃必定

教學效率要求小學數學教師，必須在提升自身素質的基礎上，努力探索數學教學教法，千方百計地激發起小學生的興趣，以便提升教學效率。那么，應該怎樣提高學生的學習興趣呢？

一、讓學生體驗學習成功的樂趣

為了培養學生學習的興趣，我經常用鼓勵的方式去激發他們的學習興趣。比如，我帶的班級中，有個學生并不是特別喜歡學習，學習成績也不是很好。我在上課的時候，就故意讓他回答一些較容易的問題，每當他取得一點點進步時，我就當著全班學生的面表揚他。很明顯，一段時間后，我欣喜地發現，他對學習逐漸產生了興趣，學習的勁頭明顯提高。綜上所述，如果學生在學習的過程中，得到的總是指責、批評和抱怨，那么學生就會產生大大的挫敗感，從而對學習提不起一點興趣。反之，如果學生能夠從學習中體驗到成功的樂趣，那么，學生的學習興趣就會被激發出來。因此，我們可以得出這樣的結論：讓學生品嘗到學習成功的樂趣，是激發學生學習興趣的有效途徑。

二、創設情境，激發學生學習興趣

創設故事情境。小學生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學習的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。因此，為了吸引學生的注意力，我常常結合教學內容，創設一些生動有趣的故事情境，讓學生身臨其境，誘發他們主動參與到教學中去。例如，我在教學《分數的初步認識》時，就結合內容編了一個元旦小精靈請聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個？有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶？一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少？結果怎樣用數字表示？學生很快進入學習狀態，形成一種主動學習的心理態勢，感到學習十分有趣。

創設問題情境。小學生對“有用”“有挑戰性”的數學感興趣。在創設情境中要關注學生的數學思考，給學生經歷“做數學”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現自我，發展自我。這也讓他們感受到數學學習是很重要的活動，初步形成“我能夠而且應當學會數學的思考”。如在教《比的應用》時，出示一杯糖水的比是1∶9的糖水500克，讓學生思考后自己提出問題，然后讓另一個學生來幫忙解決。在這樣的互動環節中，學生成了活動的主體。在這種自由、寬松的情境中，學生學會與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學生充分發表見解，學生的思維能力也得到了發展。

三、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性

小學生年齡較小，大都喜歡游戲活動。通過游戲活動不但可以在最短的時間內吸引學生的注意力，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性。例如，在教學“十以內的加減法”時，可以將課堂教學轉化為游戲活動，如“看電影”的游戲。給每一位學生發一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結果是座位號，而第二道題的計算結果是座位排數。由教師充當檢票員，讓計算正確的學生對號入座，計算錯的學生需要再次計算。采用這種游戲方式實施教學，充分調動了學生的積極性，激發了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平。同時，還可以讓學生感受到數學知識的應用廣泛，使他們認識到生活中處處有數學，從而進一步激發了學生們的學習興趣。

四、積極開展課外實踐活動，拓寬學生的學習空間

只對書本知識、運算技能以及推理技能等進行學習，早已使學生產生厭倦感。因此，除了每天的課堂教學，我們還應積極開展課外實踐活動。我將學生從封閉的教室和被動的學習方式中解脫出來，實施“做中學”“學中做”的學習方式，擴大學生的學習空間，從而使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣。比如，在學習了五年級下冊《長方體和正方體》中有關“長方體的體積計算”這部分內容后，在課下，我就組織學生來到學校操場中，然后對他們說“：咱們學校想在操場的東側建一堵墻，預想的墻高為3米，長為6米，寬為0.5米，如果每一立方米需要500塊磚，那么請你替校方計算一下，建這堵墻總共需要多少塊磚？”然后，讓學生依據所學知識，得出正確的問題結論。這樣，通過開展課外實踐活動，鍛煉了學生的實踐能力，更重要的是改變了學生對數學學科的不良印象，從而變得喜歡學數學?？傊?，在小學數學教學中我們一定要注重學生學習興趣的培養，讓學生興味盎然地學數學，從而切實體會由學習數學而帶來的輕松和愉悅。

只有將小學數學教學模式與學習興趣緊密融合在一起，才能讓小學生真正愛上數學課，才能充分提高數學的教學效果，從而使所有小學生都學有所得，真正實現培養小學生綜合素質的目的。