建設服務全球的研究型高校

金雷　呂伊雯　王昊

編者按：2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》。在提升一流人才培養與創新能力方面，《中國教育現代化2035》指出，要分類建設一批世界一流高等學校，建立完善的高等學校分類發展政策體系，引導高等學?？茖W定位、特色發展。在推進高等教育內涵發展方面，《實施方案》指出，要加快“雙一流”建設，建設一流本科教育，提升研究生教育水平，完善高等教育質量標準和監測評價體系，提升高等學?？茖W研究與創新服務能力等。

在這一新征程中，中外一流高?；W互鑒具有重要的意義。為此，中國駐芝加哥總領事館與我刊共同組稿、合作開展“美國一流大學校長訪談錄”，內容涵蓋“雙一流”建設、一流本科教育、創新創業教育、質量標準和評價以及國際化戰略等多個議題，以為我國教育現代化建設提供中美高校對話的平臺。

此次訪談的對象是密歇根州立大學校長塞繆爾·斯坦利（Samuel Leonard Stanley）。密歇根州立大學（Michigan State University）是一所享譽全球的研究型學府，致力于孕育前沿知識，秉持全面卓越的贈地大學理念。這是密歇根州立大學160多年前開啟贈地使命的本質。這種卓越體現在密歇根州立大學1.3萬名教職員工和5萬多名來自全州和全球各地學生的綜合素質上。通過50多萬名校友的貢獻，密歇根州立大學的影響遠遠超出了其5200英畝的校園，擴展到在每個大洲建立了研究和教育伙伴關系。密歇根州立大學以教學創新、開創性和拯救生命的發現，以及從東蘭辛到東非的社區緊密合作而聞名。密歇根州立大學正在發揮非同尋常的影響，從培養下一代學者和科學家以促進全州的繁榮，到尋找讓世界變得更美好的跨學科解決方案。這所大學多元化的校園反映了公平和包容的價值觀，以及所在社區致力于塑造一個負責任、安全及尊重的關懷文化。

一、密歇根州立大學是一流贈地大學系統的典范

祝賀您成為密歇根州立大學第21任校長，并感謝您在任期之初就接受我們的采訪。首先，請您向我們簡要介紹一下密歇根州立大學。

塞繆爾·斯坦利：密歇根州立大學坐落在密歇根州東蘭辛占地5200英畝的美麗校園里，校園依紅雪松河（Red Cedar River）河岸而建，與在首府蘭辛市的密歇根州議會大廈（Capitol）相距只有幾英里。學?，F有5萬名學生，在全球擁有50余萬名校友。

密歇根州立大學被公認為全球百強研究機構之一，致力于孕育前沿知識，并為人們提供獲得卓越成就的機會。密歇根州立大學是美國大學協會的會員，該協會包括62所美國和加拿大的頂尖研究型大學。我們通過17個授予學位的學院提供200多個本科、研究生和專業學位課程，并為30多個聚焦國際化的中心、研究所和辦公室提供支持。

密歇根州立大學的獨特性可以追溯到160多年前。人們知道，要在現代化、競爭激烈的世界中脫穎而出，他們需要最前沿的知識。而密歇根州立大學建立之初，就專注于基于前沿科學的實用知識。

密歇根州立大學已成為美國一流贈地大學系統的典范，這些大學與各州人民的需求緊密相關。目前，通過教育和研究項目，密歇根州立大學在全州乃至全球的社區建立了緊密的合作關系。

密歇根州立大學是全球性的機構。自19世紀70年代以來，我們一直歡迎國際學生，并于1956年任命了美國高校首位國際項目主任。目前，在美國學生海外教育參與度方面，密歇根州立大學全美排名第8，國際學生入學人數全美排名第18。

我們大約有1400名教職員工從事國際研究和教學，在80個國家簽署了325份國際機構合作協議。

我們注意到密歇根州立大學的昵稱是斯巴達，它的體育團隊也被稱為斯巴達。您能談談斯巴達對密歇根州立大學的意義嗎？

塞繆爾·斯坦利：我認為，我們很多人都認同，就像古希臘的斯巴達人一樣，我們群策群力、眾志成城，最大的使命就是服務我們的人民。如果我們談論的是田徑運動，那么團隊的相互信任、支持和奉獻將在運動場上成就輝煌。在研究等其他領域，我們促進合作并尋求更有意義地改善人們生活的成果。像古代的斯巴達人一樣，我們會慶祝個人的成就，但我們更致力于斯巴達社區和整個社會的福祉。

自2009 年以來，您一直擔任石溪大學的校長。作為密歇根州立大學的新任校長，您能否與我們分享一下您計劃給密歇根州立大學帶來的新戰略或規劃？

塞繆爾·斯坦利：作為大學的一員，我還有很多東西要學，很多事情要做，因此現在提出任何詳細的計劃還為時過早。但在接下來的六個月左右，我確實打算制定一項戰略計劃，其中將包括主要優先事項和工作規劃。

不過，我的優先任務很明確：安全永遠是重中之重。我們想讓這個校園盡可能地安全、尊重他人、熱情好客。在過去一年里，密歇根州立大學也為學生提供了一些新的健康服務，包括新的心理健康服務。

總的來說，我的首要任務還包括：擴大對學生成功和福祉的關注，提升我們的研究成果，并促進學生和教職員工之間的多樣性、公平性和包容性。我們有取得巨大成就的潛力，這主要歸功于優秀的師生群體。

二、將本科教育置于重中之重，全面吸納國際學生

作為一所研究型大學，本科教育在貴校扮演著怎樣的角色？您能談談貴校本科教育的特點嗎？

塞繆爾·斯坦利：密歇根州立大學擁有“鄰里住宿系統”（neighborhood residential system），可將對學生的支持帶到他們生活與學習的環境中。這一系統的重點是提供健康輔導、學術支持、咨詢等。我們為學生提供專業發展支持和就職服務，如有專門人員為國際學生參加招聘會和制作簡歷提供支持。我們還倡導具有較高影響力的實踐文化，如實習、海外教育、本科生研究、服務和社區參與。我們已經修改了入學指導制度，并成立了一個委員會，專門負責本科生從錄取到畢業的過渡。

與中國學生最為相關的一個問題是，在過去的7年中，我們將國際學生的畢業率差距縮小了8個百分點，降至1個百分點。也就是說，2011 年，國際學生6年畢業率為69%，而密歇根州立大學平均水平為 77%。2018年，國際學生的畢業率為79%，大學平均水平為80%。

貴校采取什么策略或措施來鼓勵本科教育？是否有任何政策要求教授本科生？貴校在平衡教研方面采取了哪些措施？

學術進步網絡（Academic Advancement Network，AAN）和學習與技術創新中心（Hub for Innovation in Learning and Technology）密切合作，以支持本科生的卓越教學工作。我們鼓勵和支持本科教學卓越的關鍵策略包括三個核心概念：社團、成長機會和認可。我們支持高水平本科教學的一個關鍵創新是面向“教育者”包容性概念的新取向。為將學生學習置于密歇根州立大學的中心，我們必須理解，那些教授我們學生的人角色各異，構成了數量龐大的群體。每個人都應該成為社團的一員，并獲得成長機會和認可。

一方面，社團與成長機會。卓越的教學需要遍布校園的專業人士網絡（Network）。當務之急是加強這一網絡的建設?；趯嵶C實踐的教學能力提升在大學層面和學院均有開展。校級單位AAN和學習與技術創新中心支持眾多旨在將各個職業階段的教育工作者聚集在一起的學習社團。

另一方面，認可。如果沒有一套認可和激勵機制，卓越的教與學是難以實現的。這是密歇根州立大學當前所面臨的挑戰，也是在學校層面需要進一步提升的領域。在過去的兩年中，我們已開始致力于對這一領域的改進作出努力。

三、多策略招聘全球人才，加強國際合作

據《美國新聞與世界報道》世界大學排行榜，密歇根州立大學在世界百強大學中排名第85位，在全美公立大學中排名第35位。作為一所研究型大學，您能否與我們分享一下密歇根州立大學為了保持其作為美國和世界頂尖大學的領先地位而實施的主要策略和實施方式？

塞繆爾·斯坦利：其一，全球影響倡議。從2014 年開始，密歇根州立大學設定并實現了招聘100名有才華的新教師調研員（faculty investigators）的目標，以幫助加快找到解決公認的全球“重大挑戰”的方案。招聘的優先領域包括計算機、高級工程、基因組學、植物/食品/環境、抗生素耐藥性、精準醫學和先進物理科學。

其二，機構的支持。研究與創新高級副校長辦公室（OSVPRI）致力于推進學校研究的發展。OSVPRI的關鍵職能包括制定新的研究和學術計劃，協助教師招聘，監督研究行為，監管核心設備，建立密歇根州立大學的研究管理體系和獎勵管理體系。每學年，各學院研究負責人每周作為研究主任理事會（Council of Research Deans）的成員召開會議，在各學院和各單位之間分享信息，聽取管理人員關于新出現議題的情況介紹，并確定需要應對的挑戰。此外，AAN還會為密歇根州立大學的所有教職人員提供從新入職到評審、晉升和成長各個階段的職業發展支持。

其三，教師的支持。密歇根州立大學和密歇根州立大學基金會（MSU Foundation）通過“特別項目補助”（Special Program Grants）的內部資助機制，激勵大批跨學科的研究團隊，他們對探索新思想和新興科學充滿興趣。此外，如果教師向外部資源提交的科研課題通過了嚴格審查但未達到外部資助的門檻，那么他們就有資格獲得學校在此項研究項目上的資助。

其四，籌資優先。研究基礎設施和設備、資助教席（endowed chairs）是密歇根州立大學多年籌資活動的六大支柱的二個領域。2018年10月，密歇根州立大學宣布正在進行的籌資活動已經超額完成目標，產生了104個新的資助教席、3.15億美元的研究經費和22個重大建設項目。

據《美國新聞與世界報道》世界大學排行榜，密歇根州立大學有28個本科和研究生項目，在全美排名前25位。其中包括9個排名第一的項目，分別是本科項目——供應鏈管理/物流，以及研究生項目——非洲歷史、核物理、基礎教育、中等教育、課程和教學、工業和組織心理學、康復咨詢、供應鏈。密歇根州立大學建立世界級學科最重要的因素是什么？密歇根州立大學未來學科建設的重點領域是什么？

塞繆爾·斯坦利：密歇根州立大學在許多領域取得了世界級的學科地位，主要取決于以下因素：優先考慮招聘戰略領域的教師和工作人員;支持教師開展教學研究，在教學中實現卓越;確保高效的研究管理和監督體系;各部門、學院和大學協同設定卓越目標;確保有足夠的“種子資金”（seed money）可用于推進早期研究和滿足基礎設施需求;賦予系主任和學院院長權力，以確定優先事項，面向未來科研和學術機會來建設學院。

密歇根州立大學與中國的研究和學術合作可概述為以下幾點。

其一，在過去的幾年里，密歇根州立大學的國際研究和項目（International Studies and Programs，ISP）一直致力于將整個校園內不同的數據庫連接起來，以生成全校范圍內有關密歇根州立大學國際足跡的數據。ISP創建了公開可用的數據儀表板。這種數據驅動的方法為密歇根州立大學的資源投資、國際伙伴關系和重點規劃領域提供戰略支持。

其二，許多密歇根州立大學的教職員工正在各學科領域與中國的合作伙伴開展合作。我們的數據庫顯示，過去十年，密歇根州立大學教職員工在獲取了外部資金的情況下，與中國高等教育機構合作的項目數量僅次于加拿大，也就是說中國是密歇根州立大學第二大國際合作伙伴。同時，我們的數據庫還顯示，在過去十年中，糧食和農業、環境和教育是最重要的合作領域。我們的數據還展現了中國與密西根州立大學教師共同發表文章的數量處于領先地位，排名前十。

四、培養創業思維是創新創業教育的關鍵

密歇根州立大學致力于創新和創業。請談談貴校開展創新創業教育的初衷是什么？密歇根州立大學如何開展創業教育，加強創業人才的培養？在貴校開展創業教育有哪些優勢？

塞繆爾·斯坦利：企業家思維，即像企業家一樣思考，已成為21世紀必不可少的技能，并且是學術和職業成功的關鍵因素。認識到在師生中培養企業家思維的重要性，密歇根州立大學在2016年開設了創業與創新專業的本科輔修課程。創業思維（entrepreneurial mindset）包括主動性、適應性、溝通能力、批判性思維和解決問題的能力，可幫助人們克服各種挑戰。開發創業課程是對雇主和學生要求的集體回應。

簡單來說，企業家思維就是創業者思考和采取行動的方式。具有創業心態的人可以發現被忽視的機會，擁有承擔風險的信心，能清晰地表達自己的想法，能適應挫折并從中吸取教訓。企業家思維方式一詞體現了一套跨功能性的生活和專業技能，用來描述具有創新精神，能夠有效整合資源，并創造價值的人。

企業家的思維方式可以應用于多種情況。它適用于大型等級制機構的雇員，也適用于社區組織者、學者、發明家、醫生、政治家、音樂家和公務員。它絕不是初創公司和營利性企業所獨有的。關注社會變革的社會創新者（或社會企業家）必須具備同樣的特征。當我們教授企業家精神時，重點是培養技能，而不是開辦企業。但是，我們支持并鼓勵那些熱衷于創辦自己的公司并擁有學生孵化器、加速器和風險基金（紅松創業基金）的學生。

目前，我們來自所有學院120個專業的750多名本科生獲得了創業和創新的輔修學位。這一項目的廣度和多樣性完全符合密歇根州立大學的贈地性質，反映了我們的核心價值觀。

五、以人才培養與科研服務全球

密歇根州立大學在80個國家簽署了325份國際機構合作協議。請介紹一下密歇根州立大學的全球發展策略。

塞繆爾·斯坦利：國際研究和項目（ISP）是密歇根州立大學國際教學、研究與發現、推廣和參與（outreach and engagement）的樞紐、推動者和催化劑。60多年來，ISP在發展跨學院、國際化的研究和項目合作關系方面發揮了領導作用。我們致力于通過研究和卓越的學術成就、下一代的教育計劃和創新合作，結合密歇根州立大學的整體優勢、區域專業知識和全球伙伴關系，應對全球性挑戰。

創新全球化解決方案：我們正在建立跨學科、跨地區的獨特、可持續發展的合作伙伴關系——利用我們所生產的知識和所創造的技術來創造途徑，以實現對現實世界的影響并改變生活。

培養全球公民：我們正在開發新的教育途徑、下一代教育計劃和新的課程模式，并將這些計劃與優先戰略合作伙伴相結合。我們正在創造新的方式來招收和支持國際學生，讓美國學生擁有全球教育機會，并讓從未涉足密歇根州立大學校園的學生和學習者參與進來，最終目標是培養具備職業發展能力的全球公民并保持其與密歇根州立大學的聯系。

促成全球投資：我們正在為尋求國際資助的人建立資源中心，幫助教師駕馭日益復雜的融資機會網絡（如個人捐助者、私人基金會、政府、開發銀行），并與資助者建立獨特的關系，共同創建具有影響力的項目。

您能否與我們分享一下您在高等教育國際化方面的成功經驗，以及學校目前面臨的最大挑戰？

塞繆爾·斯坦利：密歇根州立大學一直被視為國際參與的“領頭羊”。我們通常為美國的同行機構提供戰略和咨詢，以創新全球解決方案，培養全球公民并進行全球投資。我們還通過地區和主題研究中心，以及諸如非洲伙伴關系聯盟、亞洲樞紐、中國項目辦公室、全球青年發展網絡等新的變革性項目，促進校際間、學科間的國際研究和倡議（鼓勵教職員工和學生的參與）。

目前，同其他大學所經歷的一樣，密歇根州立大學面臨的最大挑戰之一是，我們正在努力遵守有關國際合作的新法律和聯邦行政政策，尤其是在圍繞知識產權、外國影響以及最新發布的有關要求報告外部支持來源方面。另一個挑戰是持續加劇的旅行風險和國際暴力，特別是在那些我們教師感興趣的國家。

六、重視與中國的合作，應對國內和國際挑戰

請您介紹一下密歇根州立大學與中國高等教育機構的合作關系，您對未來與中國合作的期望是什么？密歇根州立大學已成為中國學生和學者深造的首選目的地之一，中國學者和學生在貴校扮演什么角色？

塞繆爾·斯坦利：密歇根州立大學與中國的高等教育機構在聯合研究和教育方面有著悠久的合作歷史。在建立國際伙伴關系方面，我們是有目標的，因為最富有成效的合作往往來自具有相同價值觀以及能夠在學科方面進行優勢互補的合作伙伴。

在與中國高等教育機構的眾多積極合作關系中，我們與南京農業大學廣泛而深入的合作關系值得關注。該合作伙伴關系包括南京農業大學的“亞洲樞紐”（Asia Hub）計劃，該計劃是創新國際伙伴關系的中心，用以共同推進科學并共同生成解決亞洲新出現的可持續發展挑戰所需的知識，并促進密歇根州立大學—南京農業大學與其他大學的多個伙伴關系的建立?！皝喼迾屑~”計劃包括為密歇根州立大學的教職員工提供辦公空間，以幫助協調和交流“亞洲樞紐”計劃的工作。我校齊家國博士負責南京農業大學亞洲樞紐的工作。密歇根州立大學與南京農業大學的合作伙伴關系還包括教師交流和由密歇根州立大學農業與自然資源學院與南京農業大學合作的經中國教育部批準的“2+2”聯合學院。

另一個獨特的合作伙伴關系是我校與中山大學的合作伙伴關系。這兩所大學共同與沃爾巴克生物技術公司（Wolbaki Biotech Company）、糧農組織/國際能源機構司（IAEA Division）和其他機構合作，通過控制蚊子以阻斷登革熱、寨卡病毒和其他疾病的傳播。我校的奚志勇博士是中山大學—密歇根州立大學熱帶病媒介控制聯合中心的骨干。

我們全力投入國際合作，并將繼續與合作伙伴共同引領新知識并制定解決方案，以應對當地和全球挑戰。我們希望將密歇根州立大學在中國的影響力從高等教育機構擴展到企業、非營利組織以及其他領域，并希望與數千名校友合作。我們也希望有更多的來自密歇根州立大學的學生到中國留學。為此，我們在2018年組建了一個新的中國項目辦公室團隊，將我們的北京辦公室遷至北京商務中心區，并在北京辦事處增加了一名新成員。中國項目辦公室為密歇根州立大學在中國的主要校園活動提供便利和服務，并為斯巴達社區提供資源，尤其是在與中國的科研合作、招生、教育和培訓，以及雇主（和校友）關系方面。

2018-2019學年，密歇根州立大學有4882名來自中國的學生、教職員工和學者。在校園和全球范圍內的華人斯巴達社區是我校的重要組成部分，并為全球密歇根州立大學社區作出了巨大的貢獻。今年7月初，代理校長薩蒂什·烏德帕（Satish Udpa）在一份聲明中寫道：“我們的學者社區一直歡迎并將繼續歡迎來自世界各地的學生、教職員工和訪問學者?！边@一點沒有改變。實際上，在過去的一年中，我們有一支專門的工作小組分析密歇根州立大學中國學生的學習和生活體驗。我們希望能更加積極主動地確保所有學生在密歇根州立大學都能感到舒適、被重視，并擁有最佳的學習體驗。

校長簡介：

塞繆爾·斯坦利（Samuel L. Stanley），醫學博士。1976年獲得芝加哥大學生物科學學院文學士學位。1980年獲得華盛頓大學醫學院醫學博士學位。2006-2009年，任密蘇里州圣路易斯華盛頓大學研究部副校長。2009-2019年，任紐約州立大學石溪分校校長、醫學院教授。2019年，任密歇根州立大學校長、密歇根州立大學人類醫學院醫學教授。

編輯 王亭亭? ?校對 朱婷婷