教育信息化2.0 背景下中小學校長信息化領導力提升策略研究

蘇林猛

(河南科技學院 人事處，河南 新鄉453003)

0 引言

信息技術對教育的影響日益深入，以教育信息化全面推動教育現代化已成為我國教育事業改革發展的戰略選擇［1］。教育部發布的《教育信息化2.0 行動計劃》［2］以下簡稱“行動計劃”，“行動計劃”對推動教育觀念更新、教育模式變革、教育體系重構等方面提出了新的要求?！靶袆佑媱潯痹诮逃芾砩系目偰繕耸墙⑼晟频慕逃卫眢w系，形成優良的教育治理能力，全面實現教育治理現代化，不斷提升教育管理的信息化水平［3］。我國在2014 年12 月就頒布了《中小學校長信息化領導力標準(試行) 》(以下簡稱《標準》)［4］，從中小學校長的專業發展及校長信息化領導力方面提出了基本的要求。教育信息化2.0 時代，中小學校長在領導學校信息化推進過程中必將出現各種矛盾，由此，探究中小學校長信息化領導力核心要素，便成為了解決信息化與教育縱向深度融合的關鍵。

新的信息技術的出現，不斷改變組織內部領導系統的環境條件與狀態，從而不斷引發領導結構和領導方式的變革，人們把由信息化引起的領導力新變化稱為“信息化領導力(E－Leadership) ”［5］。然而，我國對中小學校長信息化領導力的相關研究尚不夠豐富，目前相關研究主要圍繞校長信息化領導力概念及內涵，校長信息化領導力國內外發展沿革，校長信息化領導效能，校長信息化領導力的影響因素等方面進行，相關研究多以校長為直接研究對象探討校長信息化領導力。本研究以此為切入點，在相關理論研究的基礎上，挖掘中小學校長信息化領導力的核心要素，并從Web 技術的發展的視角，探究中小學校長信息化領導力，以期為中小校長信息化領導力的提升提供可借鑒的決策依據。

1 相關研究

隨著教育信息化的不斷發展，校長信息化領導力的概念與內涵也在不斷的演變，相關研究者對校長信息化領導力的概念內涵的界定也在不斷的豐富與完善。目前，關于校長信息化領導力的概念界定主要分為兩個類，即“能力說”與“合力說”?！澳芰φf”多從校長在信息化時代應該具備的能力方面進行了相關定義，如肖玉敏［6］提出，校長信息化領導力指的是校長作為學校的技術領導者領導學校所有成員在制定學校信息化發展規劃、創建信息化教學環境、建立并執行一定的技術使用標準和問責制度，成功地促進技術在學校各個方面有效使用的能力?！昂狭φf”則從信息化時代校長應該具備的能力方面以及對被領導者帶來的影響方面對校長信息化領導力進行了相關的定義。如孫禎祥提出，校長信息化領導力就是校長在推進學校教育信息化過程中，能夠規劃、建設信息化發展愿景，并能影響和帶領全體師生員工共同實現這個愿景的能力與智慧［7］。趙磊磊［8］提出，校長信息化領導力是由信息技術水平與一般的領導能力交互而成的一種復合型能力，其要求校長在實現組織目標的領導過程中，能夠根據自身的信息技術水平，通過開展信息化規劃、實施信息化管理、組織信息化評估等路徑，影響被領導者(即全校師生員工) 以及利益相關者(主要指家長) 的能力。

從相關研究者對校長信息化領導力的定義可以發現，校長信息化領導力是一個過程，是校長在信息化領導過程中的“能力”的體現，領導者與被領導者之間的相互關系是“能力”是否得以展現的重要載體，而這一過程所處的情景是產生校長信息化領導力產生結果的關鍵。從相關研究者給出的定義中發現，在教育信息化2.0 時代，校長的信息化規劃能力，信息化建設能力，信息化的管理能力，信息化的評估能力是校長在學校信息化領導過程中不可缺少的4 個力，是校長信息化領導力的4 個主要核心因素。然而，所有概念多從外顯的“能力”方面去定義了校長信息化領導力，而中小學校長有別于其他的行業，僅從信息化領導力從外顯的能力方面進行定義還不夠完善，我國教育部頒布的《中小學校長信息化領導力標準(試行) 》中提及了提升校長信息化素養這一方面，也表明了校長的信息化能力與素養是不同的兩個層面，校長信息化領導力不應只是外顯的“能力”的整合，校長信息化領導力更應該融入內隱的素養，思想政治素養，教育精神，道德素養，文化的素養，信息技術素養等，只有外顯的能力與內隱的素養才能構成校長信息化領導力的有機整體。

2 Web 技術革新及校長信息化領導力變遷

2.1 Web 技術革新從技術革新方面

Web 技術是最具代表性的。20 世紀90 年代Web(Word Wide Web，萬維網) 技術被應用至今，經歷了Web1. 0、Web2.0、Web3.0，Web 技術代際的劃分與教育信息化代際的轉變相互對應。Web 技術及理念的不斷革新，是信息化的推進的“表征”之一，也是引領教育、信息化發展，推動教育教學理念轉變的“表征”之一。表1 是Web1.0 到Web3.0技術變遷對比。

表1 Web 技術變遷對比

通過上述比較，Web1.0 到Web3.0 的變遷其實也是教育信息化1.0 向教育信息化2.0 變遷的映射，教育信息化1.0 比較注重就是技術在教育中的應用，更多的是凸顯硬件設備功能和在教育教學中的應用，教學模式的轉變也是由單向的教師向學生傳遞演變為師生之間的雙向溝通和交流，如翻轉課堂等。而到了教育信息化2.0 時代，教育信息化則更為注重技術與教育的深度融合，如大數據支持下的個性化推薦，智慧課堂的逐漸推廣等。這些都表明，隨著信息技術的發展和教育信息化的推進，校長信息化領導力必然要不斷跟進時代進步的步伐，只有這樣，學校才能培養出不落伍的人才。

圖1 中小學校長信息化領導力變遷

2.2 教育信息化2.0 校長信息化領導力變遷

隨著大數據、人工智能等在教育領域的推進與應用，中小學校長在信息化領導力也在向多元化、個性化、智能化方向發展。通過對中小校長信息化領導力定義的相關研究發現，中小學校長的信息化規劃、建設、管理、評估能力是中小學校長信息化領導力不可缺少的4 個核心要素。因此，在教育信息化2.0 時代，校長的信息化領導力也要在這4 個方面有所轉變。圖1 為中小學校長信息化領導力變遷內容。

(1) 信息化規劃。中小校長的信息化規劃能力是學校頂層設計，在教育信息化1.0 的基礎上，中小學校長的信息化規劃要更能體現智能網絡的時代特征，讓廣大師生能夠深度參與到學習中，在互聯網媒介的基礎上要再媒介化，從而達到學習者混淆線上和線下的學習。

(2) 信息化建設。中小校長的信息化建設能力是對信息化規劃的落實，要在規劃的基礎上更為精細化。要為師生打造一個更為智能化、個性化的學習平臺，平臺內的學習資源要與外界相關學習資源能夠進行交互，且能夠通過第三方的平臺與多個學習平臺進行無縫對接，每個學習者在平臺上都擁有自己學習空間和數據，并且能夠在不同的平臺上進行使用。平臺要能夠根據用戶個人的喜好及習慣，以及平時交流過程中的微信息對學習者進行個性化推薦，從而使學習者能夠更好的建構自己的學習情景。

(3) 信息化管理。中小學校長的信息化管理能力則是學校日常運維的關鍵。學校的信息資源要更為集成化，要能夠通過信息化管理系統將學校的教學、學生的管理、人事的管理、財務，考勤、日常的運維等各個環節無縫對接起來，共享相關的信息和資源，同時通過系統日常產生的數據能夠有效的發現學校運行中潛在的問題，以達到有效的掌控和決策系統，從而達到更好的教與學的目的。

(4) 信息化評估。中小學校長的信息化評估能力則是查漏補缺，與時俱進的關鍵。要具有深度的數據挖掘能力，能夠依據學校師生員工日常產生的數據推薦不同的評估方案和相關的評價指標體系，能智能化分析不同學科的情況，教師及員工個體的情況，學?；A信息化環境的情況，教職工應用信息化的情況，以及學校網絡安全的情況。

3 中小學校長信息化領導力提升策略

3.1 加強激勵表彰機制

加強相關政策對教育信息化的引導，激勵中小學校長提升校長信息化領導力。相關教育部門在充分貫徹教育部關于教育信息化的相關文件的同時，結合本地域的教育情況，包括: ①及時依據教育部的相關文件，制定相應的地方性政策文件，激發校長推進教育信息化的積極性，提高校長的信息化領導力;②要依托出臺的文件，制定好相應的中長期目標，配套相應的監督監管機制，對校長信息化領導力的落實到位做好保障; ③根據落實情況，制定相應的獎懲措施，如給信息化落實較好的學校校長頒發“名譽信息化領導力校長”證書，同時將此項證書納入為校長職稱評審的一項內容，通過此種方式來激發校長信息化領導力的內部動機。

3.2 強化示范引領作用

樹立一個典型，基于“先富帶動后富”的理念為基礎，通過樹立教育信息化推進較好的典型中小學，來帶動教育信息化發展落后的中小學。依據學校的具體落實情況和校長對教育信息化的積極程度，對于做的較好而且比較積極的校長給予一定有形資源的支持，將此校打造為“明星”學校，起到帶頭的引領的作用。在此基礎上，教育部門要多組織經驗交流會，將“明星”學校校長的信息化領導的經驗、理念、思路分享給相關學校的校長，以達到相互學習相互激勵的目的。

3.3 提升校長培訓機制

校長教育信息化理念的提升對于學校信息化的發展至關重要。若要提升校長的信息化理念，最有效的方式是組織校長進行相關的信息化培訓。培訓能夠快速的將國家關于教育信息化的方針政策、兄弟院校的典型案例，教育信息化的知識，推進教育信息化的必要性傳遞給校長，進而提升校長的信息化領導力。關于校長信息化領導力培訓的內容方面，應該以信息化的理念培訓課程為主，以技能培訓為輔，同時要兼顧教育學，管理學方面的知識，從綜合的角度對校長信息化領導力進行培訓。

3.4 整合多元化人力資源

教師認為校長的信息化管理權限對于學校信息化發展是非常重要的。校長信息化管理權限主要是對學校信息化有形資源的支配，對于信息化人力資源的支配等，因此校長信息化領導力的有效發揮離不開一個有效的團隊。團隊的建設主要是為了更好的對學校信息化有形的資源進行管理利用，讓信息化的有形資源服務師生，讓教師員工的配合更為暢通無阻。校長應該提升自己在團隊中的核心領導力，不是每件事都要事必躬親，而是要做到合理的分配與分工，如學校財務部門的分配需要有相應的系統和規章制度，學校的人事部門也要有相應的管理系統和規章制度，學校的后勤部門要有校園的“一卡通”系統服務教師和學生，學校的信息化管理部門要運行好學校的網絡學習空間等系統，保證學校師生學習資源的暢通。

3.5 建立評價反饋機制

信息化評估的一個重要思想理念的轉變就是服務的理念，評估是為了教師、學生以及學校更好的發展。但是，要實現評估的常態化，就要建立相應的信息化系統，如今大數據已經在各個領域得到了應用，建立相應的信息化評估系統，將教師的日常教學、教案、組織活動等以視頻、電子文檔等形式保存于信息化評估系統中，依據學校的評估方案，對評估系統進行相應的設置，階段性生成數據報表，可以實現對教師信息化教學技能等階段化的評估; 對于學生信息素養的提升，除了對學生進行考核之外，校長還應該多組織學生進行信息化技能競賽，如PPT，視頻制作，圖像處理等相關比賽，以提高學生的信息化創新能力; 對于校園有形資源的評估更應該常態化，對于信息化設備要建立信息化自動巡檢功能，不僅節省了人力資源，更重要的是系統生成的數據報表能夠顯示設備運行時間，以及設備運行狀態。